以讀促寫提升高中英語寫作能力探析

張麗娜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升。寫作，是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，讓讀寫結(jié)合成為新型的教學(xué)模式。在高中英語寫作教學(xué)過程中講究以讀促寫，需要教師開發(fā)全新的教學(xué)模式，將讀與寫緊密結(jié)合，為學(xué)生的英語寫作能力提高助力。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;英語;素材;思路

寫作能力，是學(xué)生英語語言能力的重要組成部分。在培養(yǎng)高中生英語寫作能力的過程中，教師利用以讀促寫模式，豐富學(xué)生的寫作素材，靈活學(xué)生的寫作思維，能解決當(dāng)代高中生英語寫作方面的諸多困難。關(guān)注以讀促寫，重視寫作教學(xué)，對高中生英語寫作水平的提高大有益處。

一、以讀促寫，收獲寫作素材

缺少寫作素材，是許多高中生英語寫作困難的重要原因。在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直在記背單詞、學(xué)習(xí)語法、完成試題練習(xí)。這些英語學(xué)習(xí)模塊，能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但在自由表達的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之前的積累并不能完全發(fā)揮期待中的作用。講究以讀促寫，就是讓學(xué)生以大量閱讀的方式收獲多種多樣的信息。將這些以英語呈現(xiàn)出的信息，記憶在頭腦中，有需要時加以調(diào)動。學(xué)生閱讀到的內(nèi)容，也可能會牽連出學(xué)生自己的個人經(jīng)驗和類似的看法[1]。對閱讀過的內(nèi)容進行改編、加工，是高中生提高寫作個性化的重要手段。以讀促寫，需要教師關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方向。

首先，從課內(nèi)閱讀入手，對學(xué)生提出素材積累要求。每一個單元都有不同的主題，而這些豐富的主題，足以幫助學(xué)生完成他們的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。例如，高一第1單元的主題為“friendship”，這是與高中生自身日常生活密切相關(guān)的主題。在友誼這一主題下，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯知識、語法知識、閱讀、聽力、口語、寫作等多種類型的知識。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中有關(guān)友誼的故事，提出好詞、好句積累要求，鼓勵學(xué)生做好閱讀內(nèi)容的縮寫或概括。將一篇完整的故事轉(zhuǎn)變成一個小小的素材，積累在自己的頭腦中或本子上，方便日后調(diào)取。

其次，重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀，是豐富學(xué)生閱讀面，促進學(xué)生獲得更多英語閱讀經(jīng)驗的重要方式。學(xué)生的英語閱讀量，在一定程度上決定了學(xué)生的詞匯量和語法應(yīng)用意識。學(xué)生讀得越多，見過的詞匯越多，了解的詞匯應(yīng)用方式越多，感受到的詞匯力量就越大。在以讀促寫的教學(xué)過程中，高中英語教師要為學(xué)生提出課外閱讀要求。每周必須完成2000詞的英語閱讀，并在課外閱讀過程中做好摘要或?qū)懗鲎约旱淖x后感，讓每次閱讀都能為日后的寫作學(xué)習(xí)提供必要的素材。

二、以讀促寫，了解寫作思路

在積累了足夠的寫作素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受正確的寫作思路。同樣的事情由不同的人闡述，就會給讀者不同的感受，這是因為不同的作者有不同的寫作思路和邏輯方式，清晰的邏輯方式是值得借鑒的。在日常閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)，這就是作者寫作思路的剖析[3]。了解豐富、清晰化的寫作思路，對學(xué)生的謀篇布局具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這一單元時，教師可以針對課本中的文章，讓學(xué)生總結(jié)每一段落的主旨，或在文章中劃出每一段的主題句。通過主題句的分析，找到主題句之間的聯(lián)系，以及主題句和段落中細節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析，是梳理作者寫作思路的分析過程。在分析文章的過程中，學(xué)生的思維一直在運轉(zhuǎn)。利用以讀促寫模式，將從文章中獲取到的寫作思路，轉(zhuǎn)移到自己的寫作思路上，是一種模仿，更是一種學(xué)習(xí)與提升。在閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生提出與野生動物保護相關(guān)的話題，讓學(xué)生寫出草稿，也就是每一個段落的主題句，以及自己想要表達的中心內(nèi)容。多次磨煉讓學(xué)生掌握正確的行文方式。

三、以讀促寫，獲得寫作靈感

寫作靈感的獲取，能給學(xué)生提供必要的寫作動力。在以往的高中英語寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生一聽到要寫作文就頭疼，不僅因為缺少寫作素材，更是因為學(xué)生找不到寫作靈感[4]。面對一個主題，他們甚至不知道自己的看法是什么，自己應(yīng)該寫些什么，極大地影響了高中生的英語寫作學(xué)習(xí)熱情。

在以讀促寫過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。思考自己是否與作者有同樣的觀點，自己擁有這樣觀點的理由是什么。如果與作者有不同的觀點，那自己關(guān)于這一主題是什么樣的態(tài)度，是什么樣的經(jīng)歷讓自己有了這樣的態(tài)度。無論學(xué)生是否同意閱讀文章中所傳達出的觀點，在互動和討論中，他們都能針對這一主題進行思考，產(chǎn)生自己的想法，有了個性化想法，就有了寫作的靈感和方向。

綜上所述，英語作為一門外語學(xué)科，在高中課程體系中的地位越來越高。突破讀寫分離的傳統(tǒng)教學(xué)思想，講究以讀促寫，讓學(xué)生在閱讀中了解寫作素材、掌握寫作技能、發(fā)現(xiàn)寫作切入點，有助于學(xué)生在未來的語言使用過程中寫出更好的文章，更精準地表達自己的看法。重視以讀促寫，能讓學(xué)生的英語寫作水平快速提升。

參考文獻：

[1]黃麗.“以讀促寫”應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].科學(xué)咨詢，2021（2）：285-286.

[2]洪霞.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 讀與寫，2021，18（2）：117.

[3]張珩珩.以讀促寫，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性探究[J].讀與寫，2021，18（5）：126.

[4]張忠秀.試論以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J]. 成才之路，2021（5）：132-133.