張麗娜
摘 要:隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,高中英語教學(xué)水平正在穩(wěn)步提升。寫作,是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀與寫作之間的密切關(guān)系,讓讀寫結(jié)合成為新型的教學(xué)模式。在高中英語寫作教學(xué)過程中講究以讀促寫,需要教師開發(fā)全新的教學(xué)模式,將讀與寫緊密結(jié)合,為學(xué)生的英語寫作能力提高助力。
關(guān)鍵詞:閱讀;寫作;英語;素材;思路
寫作能力,是學(xué)生英語語言能力的重要組成部分。在培養(yǎng)高中生英語寫作能力的過程中,教師利用以讀促寫模式,豐富學(xué)生的寫作素材,靈活學(xué)生的寫作思維,能解決當(dāng)代高中生英語寫作方面的諸多困難。關(guān)注以讀促寫,重視寫作教學(xué),對高中生英語寫作水平的提高大有益處。
一、以讀促寫,收獲寫作素材
缺少寫作素材,是許多高中生英語寫作困難的重要原因。在多年的英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生一直在記背單詞、學(xué)習(xí)語法、完成試題練習(xí)。這些英語學(xué)習(xí)模塊,能提高學(xué)生的應(yīng)試能力,但在自由表達的寫作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之前的積累并不能完全發(fā)揮期待中的作用。講究以讀促寫,就是讓學(xué)生以大量閱讀的方式收獲多種多樣的信息。將這些以英語呈現(xiàn)出的信息,記憶在頭腦中,有需要時加以調(diào)動。學(xué)生閱讀到的內(nèi)容,也可能會牽連出學(xué)生自己的個人經(jīng)驗和類似的看法[1]。對閱讀過的內(nèi)容進行改編、加工,是高中生提高寫作個性化的重要手段。以讀促寫,需要教師關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方向。
首先,從課內(nèi)閱讀入手,對學(xué)生提出素材積累要求。每一個單元都有不同的主題,而這些豐富的主題,足以幫助學(xué)生完成他們的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。例如,高一第1單元的主題為“friendship”,這是與高中生自身日常生活密切相關(guān)的主題。在友誼這一主題下,學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯知識、語法知識、閱讀、聽力、口語、寫作等多種類型的知識。在閱讀過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中有關(guān)友誼的故事,提出好詞、好句積累要求,鼓勵學(xué)生做好閱讀內(nèi)容的縮寫或概括。將一篇完整的故事轉(zhuǎn)變成一個小小的素材,積累在自己的頭腦中或本子上,方便日后調(diào)取。
其次,重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀,是豐富學(xué)生閱讀面,促進學(xué)生獲得更多英語閱讀經(jīng)驗的重要方式。學(xué)生的英語閱讀量,在一定程度上決定了學(xué)生的詞匯量和語法應(yīng)用意識。學(xué)生讀得越多,見過的詞匯越多,了解的詞匯應(yīng)用方式越多,感受到的詞匯力量就越大。在以讀促寫的教學(xué)過程中,高中英語教師要為學(xué)生提出課外閱讀要求。每周必須完成2000詞的英語閱讀,并在課外閱讀過程中做好摘要或?qū)懗鲎约旱淖x后感,讓每次閱讀都能為日后的寫作學(xué)習(xí)提供必要的素材。
二、以讀促寫,了解寫作思路
在積累了足夠的寫作素材后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受正確的寫作思路。同樣的事情由不同的人闡述,就會給讀者不同的感受,這是因為不同的作者有不同的寫作思路和邏輯方式,清晰的邏輯方式是值得借鑒的。在日常閱讀學(xué)習(xí)過程中,教師會引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu),這就是作者寫作思路的剖析[3]。了解豐富、清晰化的寫作思路,對學(xué)生的謀篇布局具有積極作用。
例如,在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這一單元時,教師可以針對課本中的文章,讓學(xué)生總結(jié)每一段落的主旨,或在文章中劃出每一段的主題句。通過主題句的分析,找到主題句之間的聯(lián)系,以及主題句和段落中細節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析,是梳理作者寫作思路的分析過程。在分析文章的過程中,學(xué)生的思維一直在運轉(zhuǎn)。利用以讀促寫模式,將從文章中獲取到的寫作思路,轉(zhuǎn)移到自己的寫作思路上,是一種模仿,更是一種學(xué)習(xí)與提升。在閱讀學(xué)習(xí)后,教師可以為學(xué)生提出與野生動物保護相關(guān)的話題,讓學(xué)生寫出草稿,也就是每一個段落的主題句,以及自己想要表達的中心內(nèi)容。多次磨煉讓學(xué)生掌握正確的行文方式。
三、以讀促寫,獲得寫作靈感
寫作靈感的獲取,能給學(xué)生提供必要的寫作動力。在以往的高中英語寫作教學(xué)過程中,很多學(xué)生一聽到要寫作文就頭疼,不僅因為缺少寫作素材,更是因為學(xué)生找不到寫作靈感[4]。面對一個主題,他們甚至不知道自己的看法是什么,自己應(yīng)該寫些什么,極大地影響了高中生的英語寫作學(xué)習(xí)熱情。
在以讀促寫過程中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。思考自己是否與作者有同樣的觀點,自己擁有這樣觀點的理由是什么。如果與作者有不同的觀點,那自己關(guān)于這一主題是什么樣的態(tài)度,是什么樣的經(jīng)歷讓自己有了這樣的態(tài)度。無論學(xué)生是否同意閱讀文章中所傳達出的觀點,在互動和討論中,他們都能針對這一主題進行思考,產(chǎn)生自己的想法,有了個性化想法,就有了寫作的靈感和方向。
綜上所述,英語作為一門外語學(xué)科,在高中課程體系中的地位越來越高。突破讀寫分離的傳統(tǒng)教學(xué)思想,講究以讀促寫,讓學(xué)生在閱讀中了解寫作素材、掌握寫作技能、發(fā)現(xiàn)寫作切入點,有助于學(xué)生在未來的語言使用過程中寫出更好的文章,更精準地表達自己的看法。重視以讀促寫,能讓學(xué)生的英語寫作水平快速提升。
參考文獻:
[1]黃麗.“以讀促寫”應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].科學(xué)咨詢,2021(2):285-286.
[2]洪霞.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 讀與寫,2021,18(2):117.
[3]張珩珩.以讀促寫,提高高中英語寫作教學(xué)的有效性探究[J].讀與寫,2021,18(5):126.
[4]張忠秀.試論以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J]. 成才之路,2021(5):132-133.