張應(yīng)娟
摘 要:音樂是一門飽含藝術(shù)的學(xué)科,優(yōu)美的旋律中無時無刻不展示出藝術(shù)的形態(tài)美和情感美,對音樂課程的設(shè)置就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升情感素養(yǎng)的手段。尤其是初中階段,文化知識的高壓學(xué)習(xí)會限制學(xué)生的思維和情感,利用音樂課堂,能引導(dǎo)學(xué)生從音樂中發(fā)現(xiàn)美,實現(xiàn)情感的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中音樂;欣賞教學(xué);情感素養(yǎng)
情感是一個人感受美好體驗、展現(xiàn)內(nèi)心世界的窗口。情感素養(yǎng)在于感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力,促使人們學(xué)會如何發(fā)掘生活中的美,正確看待事物美好的一面。而音樂學(xué)科是一門蘊含藝術(shù)的學(xué)科,隨著新課改的推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)已經(jīng)成為音樂學(xué)科教育教學(xué)的主要目標(biāo)。
音樂教學(xué)由多種教學(xué)方法組成,其中欣賞教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想、養(yǎng)成端正的態(tài)度、良好的情感為目標(biāo)的教學(xué)方法,它與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合。教師在開展欣賞教學(xué)時,應(yīng)注重學(xué)生情感的培育,通過多種教學(xué)手段,在音樂欣賞中逐步提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。
一、巧妙設(shè)問,促進(jìn)學(xué)生理解音樂情感
感知音樂中的情感,其必要前提是提升音樂基礎(chǔ)文化。通過聆聽美妙的音樂,探究音樂旋律中的元素,感受不同時期的音樂風(fēng)格特點,學(xué)生能加深不同音樂風(fēng)格在心中的認(rèn)知,了解時代特色及創(chuàng)作背景,學(xué)生就能站在創(chuàng)作者的角度去感受音樂中的情感。因此在音樂欣賞教學(xué)中,不僅要注重情感元素的融入,還要巧妙地設(shè)置問題,以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識的動力,從而逐步掌握基礎(chǔ)文化知識,理解音樂文化的內(nèi)涵,繼而理解音樂中的情感表現(xiàn)。
以八年級下冊音樂故事《梁山伯與祝英臺》教學(xué)為例,該篇曲目以小提琴協(xié)奏曲展現(xiàn)出人物故事的活潑、惋惜與悲傷,教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生先聆聽整體音樂,再分段聆聽,然后通過設(shè)問,讓學(xué)生去思考每個分段給人的感受及內(nèi)含的情緒,同時讓學(xué)生去探究器樂的表現(xiàn)力,通過不同器樂的演奏表達(dá)出不同的情緒,教師可以讓學(xué)生理解不同器樂所能表現(xiàn)出來的情感和狀態(tài),繼而加深對各種器樂及樂曲旋律的印象,深刻體會音樂中的情感。
二、品鑒欣賞,帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)審美情感
能發(fā)現(xiàn)事物的美好是審美能力的基礎(chǔ),而欣賞教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、探索美和創(chuàng)造美的過程。帶領(lǐng)學(xué)生開展多元的音樂作品欣賞和品鑒,不僅能增強學(xué)生對音樂的了解,還能提升學(xué)生品鑒欣賞的能力,在欣賞的過程中去挖掘音樂中的美學(xué)元素,感受音樂的藝術(shù)氣息。因此教師在開展欣賞教學(xué)時,除了日常音樂曲譜、基本知識的教學(xué)外,還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實際體驗和品鑒,通過對名家音樂作品的欣賞和感受,逐步提升審美能力,學(xué)會表達(dá)審美情感。
以《流水》曲目教學(xué)為例,該篇曲目是一首以古琴為器樂的曲目,古琴悠揚的琴聲有其獨特的韻味與氣勢,教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生開展音樂品鑒和欣賞,比如,可以通過對比式欣賞,以《流水》《陽關(guān)三疊》曲目為比較主體,通過欣賞、品味與探究,發(fā)現(xiàn)兩首曲目的各自特點及不同之處,品味兩首曲目之間運用的獨特音樂元素。通過品鑒欣賞過程,學(xué)生不僅能更深刻地體會到音樂的情感和音樂元素的知識,還能逐步提升發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。
三、實踐創(chuàng)新,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)情感
想象是音樂學(xué)科的重要特點,學(xué)生基于音樂的旋律開展創(chuàng)想,而非可視化的場景,因此音樂學(xué)科的抽象性決定了其實踐和創(chuàng)新的不同方式。實踐是增強知識理解的主要途徑,實踐是運用知識實際操作的過程,音樂實踐更是建立在情感聯(lián)想的基礎(chǔ)上。因此在初中音樂教學(xué)中,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動,引導(dǎo)學(xué)生將虛幻的音樂符號轉(zhuǎn)化為心中所想、心中所感,繼而將內(nèi)心的情感以樂譜符號的形式表達(dá)出來,帶領(lǐng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新活動中發(fā)掘藝術(shù)情感,提升音樂技能。
以《陽關(guān)三疊》曲目教學(xué)為例,這首曲目的唱詞源自王維的詩篇《送元二使安西》,是一首著名的古代琴歌,被改編為多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)時可以立足于實踐的角度,引導(dǎo)學(xué)生深挖曲目中的藝術(shù)內(nèi)涵,而后組織學(xué)生利用自己所學(xué)的音樂知識,嘗試創(chuàng)作和改變曲目,將自己對音樂的認(rèn)知、對旋律的感受融入創(chuàng)作的樂曲之中。另外,也可以填入經(jīng)典的詩詞曲目等,讓學(xué)生在實踐的路途中感受不同的藝術(shù)形式,開展多元的藝術(shù)暢想,進(jìn)而發(fā)掘出音樂中的藝術(shù)情感,在實踐中創(chuàng)新,在實踐中提升。
初中生想象力和創(chuàng)造力最為活躍,也具有十分細(xì)膩敏感的情感和思想。教師在教學(xué)時務(wù)必從學(xué)生的主體特點出發(fā),抓住學(xué)生的思想特點,結(jié)合音樂欣賞教學(xué),強化音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,利用品鑒欣賞和實踐創(chuàng)新活動,有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感素養(yǎng),幫助他們建立正確的價值觀念,同時促進(jìn)對音樂文化的理解,逐步拓展音樂技能。
參考文獻(xiàn):
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[2]吳秉旭,馬云鵬.核心素養(yǎng)視域下的初中音樂欣賞教學(xué)策略影響因素分析[J].音樂與舞蹈學(xué),2021(1):53-56.
注:本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2020年課題“民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究”(立項號LX[2020]GH156)的階段性成果之一。