初中道德與法治課堂情感教育策略的探究

武全梅

摘 要：初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是青少年良好情感培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。在中國特色社會主義新時代，初中生的情感教育尤為重要，而如何將情感教育融入初中道德與法治課堂，將真、善、美的種子種在學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱箤W(xué)生既能適應(yīng)新時期的社會生活，也要成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，更要成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，則是當(dāng)代道德與法治教師必須研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;現(xiàn)狀及措施

在初中道德與法治課堂融入情感教育，讓學(xué)生參與到情感實踐活動中，豐富他的精神世界，形成積極、向上的人生觀點，從而形成美好的道德信念與高尚的道德行為。作為新時代的道德與法治教師，更要把愛國情、強國志、報國行融入道德與法治教學(xué)中。實踐證明，在初中道德與法治課中循序漸進、螺旋上升融入情感教育，鑄魂育人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

一、加強課堂情感教育的重要性

開設(shè)思想政治課，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。而課堂情感教育必須有行之有效的教育模式和方法，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既要讓學(xué)生有效掌握課本內(nèi)容，又要通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，提高學(xué)生的道德與法制素養(yǎng)，最終促進學(xué)生健康成長。

二、課堂情感教育的方法和途徑

當(dāng)前，大多數(shù)的家長和老師只注重學(xué)生的書本知識灌輸，看重學(xué)生的中考科目成績，更以成績的高低來判斷學(xué)生的好壞，進而忽視了學(xué)生的情感教育及道德培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生道德失真、德行分離。另外，初中學(xué)生大多正處于青春期，情緒、情感多變且不穩(wěn)定，而有效的課堂則能夠引導(dǎo)、調(diào)整學(xué)生的情感。所以，學(xué)生情感的培養(yǎng)還要滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)語，以情育人

情感是人喜怒哀樂的心理表現(xiàn)，開課導(dǎo)語中的情，就是滲透課堂內(nèi)容立意，貫穿課堂內(nèi)容中愛憎、褒貶、揚抑等情感的一部分或大部分。一個帶有情感的導(dǎo)語，能讓教師與學(xué)生實現(xiàn)心理情感上的換位，即教師之喜變?yōu)閷W(xué)生由衷的愉悅，使其獲得精神上的滿足。隨著新課改的推進，“以情激學(xué)”已成為課堂教學(xué)藝術(shù)的主旋律，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，富有情感的導(dǎo)語，猶如為學(xué)生打開一幅生動的畫面，引人入勝，能從一開始就達到以情動人、以情感染人的效果。例如，一段精彩的有關(guān)愛國話題的導(dǎo)語，能引發(fā)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)他們的愛國情懷。

2.設(shè)置生活情境，以情動人

是否具有道德情感是一個人內(nèi)在道德品質(zhì)的動力源泉，新課標(biāo)明確指出，道德與法治課要做到以情動人，以理感人，以理化人，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心道德情感。所以，設(shè)置一定的生活情境，可以為學(xué)生營造良好的道德氛圍，是學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的堅實基礎(chǔ)。列寧曾說過：沒有人的感情，便沒有對真理的追求。所以創(chuàng)設(shè)有效的情境是激發(fā)情感的重要途徑。例如，在講到七年級上冊第十課“感受生命的意義”時設(shè)計了一個活動——怎樣的一生是值得的？并引導(dǎo)他們從家庭、學(xué)校、社會、國家方面去說。通過這個活動引導(dǎo)學(xué)生要愛國家、愛家人、愛中國共產(chǎn)黨、愛自己，幫助學(xué)生形成良好情感。這時，道德與法治課堂既起到了情感教育引導(dǎo)的作用，也喚醒了美好情感，引導(dǎo)學(xué)生向善、思美，喚醒了學(xué)生思維、情感，讓偶爾迷失美好情感的學(xué)生重獲人性真、善、美。

3.提煉精品事例，以情感人

時代在進步，社會在發(fā)展，世界與國家形勢在不斷變化，作為新時代的道德與法治教師，必須做到與時俱進，激發(fā)學(xué)生情感也必須提煉時代精品事例。例如，在講到“依法履行義務(wù)”時，我就西方國家以“人權(quán)”為借口，抵制新疆棉花，企圖遏制中國發(fā)展的事例激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)責(zé)任意識。因此，在實際教學(xué)中，一個真摯感人的故事，一首好聽的歌曲，一次有意義的社會實踐體驗，都可能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，造成情感沖擊，形成良好情感。對此，道德與法治教師要注重引用情景交融的事例，在課堂上通過精品事例統(tǒng)一認知與情感，幫助學(xué)生更好地入情入境。例如，在開展“在社會中成長”教學(xué)時，我就以我國白衣戰(zhàn)士抗擊公共衛(wèi)生事件為切入點，利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會中國人民深深的愛國、愛民之情。

青少年情感的培養(yǎng)離不開教育的滲透，特別是道德與法治課。一個待人溫暖、態(tài)度柔和、善于與人溝通、對生活充滿激情并且能喚起他人情感共鳴的人，定是一個受過情感教育的人。所以，在初中課堂情感教育中，教師要通過多種方法陶冶學(xué)生情操、激發(fā)美好情感，讓學(xué)生感受到來自他人與社會更多的欣賞、關(guān)愛、溫暖與幸福，讓個人情感得到更多的滋潤與升華。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時期中學(xué)生愛國主義教育的探索與研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0345）研究成果之一。