新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)實(shí)踐研究

王慧

摘 要：生活化教學(xué)作為一種常用的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，降低專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度，對(duì)學(xué)生及教師而言皆有著現(xiàn)實(shí)的意義及作用。也依據(jù)這一角度進(jìn)行展開(kāi)，將借助文獻(xiàn)查閱法及資料法對(duì)新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)實(shí)踐研究展開(kāi)探究，通過(guò)介紹生活化教學(xué)的基本概念，上升至現(xiàn)階段新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度解讀生活化教學(xué)開(kāi)展的有力措施，在推動(dòng)初中生物課堂的生活化教學(xué)全面實(shí)施的同時(shí)，整體帶動(dòng)初中生物教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;生活化教學(xué);實(shí)踐研究

一、生活化教學(xué)的概念

對(duì)于生活化教學(xué)的定義，現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對(duì)其的理論定義眾說(shuō)紛紜。不同的學(xué)者對(duì)生活化教學(xué)的定義呈現(xiàn)出不同的概念區(qū)分，但是結(jié)合這些學(xué)者的理論定義，絕大多數(shù)的學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使其情操得到真正的陶冶。這不只對(duì)教師提高課堂上的教學(xué)效率有一定的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)也有著現(xiàn)實(shí)的意義。因此生活化教學(xué)定義被提出之后，現(xiàn)階段越來(lái)越多的教師逐漸以生活化教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)施。

二、我國(guó)初中生物生活化教學(xué)研究現(xiàn)狀

自生活化教學(xué)的概念被提出之后，契合新課程教學(xué)的改革，現(xiàn)階段我國(guó)各地的教育機(jī)構(gòu)逐漸運(yùn)用生活化教學(xué)開(kāi)展教育，并迅速滲透至各個(gè)不同的學(xué)科。就目前各個(gè)教育機(jī)構(gòu)基于生活化教學(xué)所取得的成績(jī)而言是極為顯著的，不僅豐富了課堂的氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這一層面足以看出生活化教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)所在。生物作為一門(mén)涉及廣且專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，一味地靠背靠記無(wú)法從根本上保障學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科知識(shí)，唯有整體提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣方能從根本上促進(jìn)學(xué)生掌握生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生生物素質(zhì)的整體提升，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，他們往往才剛剛學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)科所呈現(xiàn)出的興趣尤為重要。也正是基于這一角度而言，以生活化教學(xué)開(kāi)展生物教育尤為關(guān)鍵。但是就現(xiàn)階段對(duì)于生活化教學(xué)的理論研究而言，并沒(méi)有呈現(xiàn)出極為深入的態(tài)勢(shì)，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)理論體系并未完善，只處于初步理論探究階段，這不只對(duì)整體實(shí)施初中生物生活化教學(xué)造成一定的阻礙，同時(shí)對(duì)課堂教育的整體開(kāi)展也造成一定的抑制，因此就這一層面而論，基于初中生物生活化教學(xué)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題有待解決，需要對(duì)此加以完善及健全，方能整體推動(dòng)初中生物生活化教學(xué)的全面開(kāi)展。

三、新課程背景下初中生物課堂生活化教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，是基于教學(xué)與生活相結(jié)合的具體策略，對(duì)于推進(jìn)初中生物教學(xué)具體實(shí)施而言有著現(xiàn)實(shí)的作用及意義。就這一策略方法的具體實(shí)施而言，是將生活中常出現(xiàn)的生物特性進(jìn)行列舉實(shí)驗(yàn)，結(jié)合至生物知識(shí)進(jìn)行鞏固，以達(dá)到學(xué)生腦海中鞏固這一知識(shí)的作用。就現(xiàn)階段所取得的效果而言，這一策略的整體實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有著現(xiàn)實(shí)的意義。

（二）靈活運(yùn)用生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題

靈活運(yùn)用生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題，是基于生物知識(shí)為主，解決日常生活中所面臨的一系列問(wèn)題。對(duì)于這一方法的具體實(shí)施而言，通常需要教師列舉案例，抑或是創(chuàng)造案例結(jié)合生活知識(shí)來(lái)形象地講解給學(xué)生。對(duì)于初中學(xué)生而言，其正處于求知的年齡，這一策略的整體實(shí)施，可豐富生物課堂氛圍，對(duì)提高學(xué)生的求知興趣也有著積極意義及影響。

（三）課堂知識(shí)鞏固練習(xí)與生物作業(yè)趨于生活化

將課堂知識(shí)練習(xí)與作業(yè)趨于生活層面置辦，將作業(yè)及練習(xí)與生活相結(jié)合也是促進(jìn)生物生活化教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。督促學(xué)生結(jié)合生活完成作業(yè)及練習(xí)，不僅有利于整體開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有著一定的作用。由此角度而言，這一策略也有著一定的作用及意義。

四、結(jié)語(yǔ)

以生活化教學(xué)來(lái)促進(jìn)初中生物教學(xué)的開(kāi)展，其不只有利于提高學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于豐富生物課堂氛圍也有著現(xiàn)實(shí)的作用，對(duì)于全面推動(dòng)生物教學(xué)的開(kāi)展也有著諸多的作用。從這一角度足以看出生活化教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中所呈現(xiàn)出的意義及影響。但是就實(shí)際角度而論，生活化教學(xué)目前階段仍存在諸多的不足，這是基于理論體系有待完善所呈現(xiàn)出的問(wèn)題。因此就現(xiàn)階段而言，仍需對(duì)生活化教學(xué)予以完善，如此方能從多個(gè)角度推動(dòng)各個(gè)學(xué)科生活化教學(xué)的全面開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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