探索初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

侯杰峰

摘 要：歷史講述著中國從古至今的變化，流傳著中國的傳統(tǒng)文化。初中歷史課程是讓學(xué)生了解歷史，傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以構(gòu)建高效初中歷史課堂是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學(xué);構(gòu)建思路

初中生可以通過學(xué)習(xí)歷史了解世界、了解國家的發(fā)展，可以看到整個世界的變遷，從中學(xué)習(xí)到更多的知識，更好地提升自己的綜合素質(zhì)和愛國情懷。教師可以從明確學(xué)習(xí)目標、注重學(xué)生參與、創(chuàng)設(shè)問題情境及營造課堂氛圍等方面構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生更好地吸收知識。

一、明確學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)初中歷史，可以讓學(xué)生更加透徹地了解我國的歷史文明，以史為鑒，更好地規(guī)劃未來。明確學(xué)習(xí)目標是學(xué)好初中歷史的關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能有目的、有重點地學(xué)習(xí)。在上課之前預(yù)習(xí)本節(jié)課大概要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)的重點知識，使學(xué)生在真正上課的時候能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的知識。以往的教學(xué)目標，就是要求學(xué)生記住老師教學(xué)的重點，但是在新課改出現(xiàn)以后，初中歷史老師的教學(xué)目標也有所改變，提高了教學(xué)的要求，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程、學(xué)習(xí)的能力和知識的攝取程度以及學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度等，所以，老師要強化課程與教學(xué)目標?；诖耍蠋熞鶕?jù)實際情況，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行研究，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情況都各不相同，對知識掌握的深淺程度也不一樣，這就需要老師因材施教，對不同的學(xué)生給予不同的措施。同時，老師在備課的時候，要明確教學(xué)的重點，讓學(xué)生清晰地認識到接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對此產(chǎn)生興趣，開闊學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的能力。

二、注重學(xué)生參與

在課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體來對待，教師要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，強化學(xué)生在課堂上的參與性，這樣能夠更好地提升學(xué)生的主動性，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如，在講述“伏生傳經(jīng)”相關(guān)歷史內(nèi)容的時候，組織學(xué)生分成小組對這部分內(nèi)容進行情景模擬，其講述的內(nèi)容是漢文帝想要邀請伏生來宮內(nèi)為宮內(nèi)的學(xué)士們講解書中的內(nèi)容，但伏生在這個時候已經(jīng)九十多歲了，已經(jīng)不足以支撐其從山東到陜西了，所以漢文帝就派當朝的學(xué)士晁錯去往伏生的家，將這些內(nèi)容講給學(xué)生，學(xué)生可能一會兒就忘記了，教師可以通過情景模擬，讓學(xué)生加深印象。即鼓舞學(xué)生分別扮演滿腹經(jīng)綸的伏生、漢文帝派去收集書籍的晁錯等，兩人分坐在兩旁，伏生說經(jīng)，晁錯用筆紙記錄下來，讓學(xué)生通過這種情景模擬的方式去學(xué)習(xí)，讓他們感同身受，對所學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，能夠更好地理解其中的要義，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

陶行知先生說：創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的辦法，才有獨立思考的可能。同理，學(xué)生遇到問題通過思考，找到問題的解決措施，基本上就學(xué)會了獨立思考。因此，初中生在學(xué)習(xí)歷史的時候，要勇于質(zhì)疑并敢于提問，但是在以往實際的教學(xué)中，大多數(shù)都是采用老師提問的形式，提問到哪個學(xué)生，哪個學(xué)生就來回答，學(xué)生處于比較被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率不高。要想改變這種情況，則需要積極培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力和敢于提問的能力，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動思考，提出解決辦法來解決問題。具體而言，老師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察大自然與社會，在觀察中思考，然后解決問題，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生創(chuàng)造性思維方式。比如，在講述“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，老師可以通過多媒體漫畫“落后就要挨打”激發(fā)學(xué)生的潛能及聯(lián)想，然后讓學(xué)生自行討論漫畫中打人的與被打的人分別是誰，引發(fā)學(xué)生自主思考，基于此，得出結(jié)論：清朝在入駐中原之后開始閉關(guān)鎖國，不與外國溝通和接觸，錯過了發(fā)展先進生產(chǎn)力的機會，最后在兩者的戰(zhàn)爭中沒有抵御外敵的能力，造就了落后就要挨打的事實。

四、營造課堂氛圍

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高課堂的學(xué)習(xí)效率？歷史老師要從課程內(nèi)容出發(fā)，營造和諧、輕松的課堂氛圍，不要給學(xué)生太大壓力。在這樣的課堂中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。再根據(jù)情況適當?shù)丶尤胍恍┤の缎暂^強的歷史故事，以此來提升教學(xué)效果。舉一個“洋務(wù)運動”的例子，教師在講解的過程中可以加入李鴻章的故事，如李鴻章是晚清的一位重臣，同時他還代表清政府與其他國簽訂了好幾個不平等條約，被稱為“賣國賊”。此時教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識對李鴻章這個人物進行分析，有的學(xué)生認為李鴻章簽署條約的行為也是被逼無奈。通過這樣的方式可以活躍課堂氛圍，提高老師教學(xué)效率的同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。

綜上所述，初中歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，要注重立足于實際情況，積極地轉(zhuǎn)變教育理念和方法，在以上幾個方面多下功夫，讓學(xué)生自主參與到課堂中去，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進學(xué)生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)構(gòu)建教育高效課堂的最終目的。

參考文獻：

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