初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

楊秀明

摘 要：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在初中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了一席之位，應(yīng)新課程改革的要求教師應(yīng)重視學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);中學(xué)生;探索能力;培養(yǎng)

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，對于人才的需求極速加大，格外需要具有探索精神的人才。而如何將初中化學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來成為老師和學(xué)校不斷探索的課題。老師要在初中化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行積極的探索，并且提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。本文就從以下幾方面闡述如何在初中化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的問題

1.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分的學(xué)校還在堅(jiān)持以高考為圣旨的錯(cuò)誤的思想觀念，一些老師在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中忽視對教學(xué)形式的創(chuàng)新，忽略了學(xué)生作為課堂“主人翁”的意識，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性聽從老師的講解，盲目進(jìn)行筆記的書寫，形成了非常單一的教學(xué)方式，致使學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及創(chuàng)新能力的提升。

2.教學(xué)落后，資源不夠

由于我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)缺失教學(xué)素材，學(xué)校也無法為學(xué)生提供完善的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生無法動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)器材的缺失造成學(xué)生只能夠按照最原始、最落后的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橘Y源的不完善造成一些學(xué)校無法通過實(shí)驗(yàn)生成氧氣，學(xué)生就只能通過自己的想象來腦補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過程，從而大大降低了學(xué)生的上課體驗(yàn)，對于氧氣的認(rèn)知就更加的片面。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

1.扎實(shí)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生探索能力的前提是學(xué)生事先對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有完整的掌握和記憶，基礎(chǔ)知識的儲備是學(xué)生能夠進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提，也是化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)的組成之一，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中起到了決定性的作用。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，決定了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的熟練程度，學(xué)生具備充足的基礎(chǔ)知識才能夠在實(shí)驗(yàn)中更加得心應(yīng)手，而且良好的基礎(chǔ)知識能夠激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，所以培養(yǎng)學(xué)生探索能力的前提就是把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢，讓學(xué)生能夠形成對化學(xué)進(jìn)行無限探索的意識。

要想夯實(shí)學(xué)生的地基，就需要老師采用科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)的教學(xué)方式就需要依賴于實(shí)驗(yàn)，老師通過聯(lián)想法、推理法以及辯證法等方式使學(xué)生能夠應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。老師可以將基礎(chǔ)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的融合，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的記憶和理解。比如，在進(jìn)行“制取氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，老師可以事先為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識，然后在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在有了基礎(chǔ)知識的前提下就能夠在眾多制取氧氣的方式中進(jìn)行選擇，比如利用雙氧水制取氧氣，在設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之后按計(jì)劃進(jìn)行，順利提取到了氧氣。

2.培養(yǎng)學(xué)科能力，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探索能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中比較重要的一個(gè)因素所在，所以老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷開發(fā)學(xué)生的探索能力，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中取得更加理想的效果。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，不要讓學(xué)生按照老師的步驟一步一步進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，隨后針對問題進(jìn)行不斷實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)步驟提出質(zhì)疑和假設(shè)，然后根據(jù)自己的假設(shè)進(jìn)行不斷的探索，并在實(shí)驗(yàn)過程中更加仔細(xì)地進(jìn)行觀察，從而能夠更加科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

老師在教學(xué)過程中要把學(xué)生放到課堂的主體地位上，不要讓學(xué)生跟隨自己的思路和步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能夠做到讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，然后按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評測。老師要堅(jiān)信學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，不斷發(fā)現(xiàn)新的方式，進(jìn)行知識的探索，學(xué)生能夠自主制訂完成實(shí)驗(yàn)的方法和計(jì)劃，并能夠通過自己制訂的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來保障實(shí)驗(yàn)的成功，在這一過程中，學(xué)生獲取了自己動(dòng)手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力也得以提高。

綜上所述，學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備也為實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航，基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，因此老師也要在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，從而使他們感受到化學(xué)帶來的魅力。

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