馬慧 郭云娥

人常說(shuō)：“若要走得快，獨(dú)自前行;若要走得遠(yuǎn)，結(jié)伴同行”。教書育人是一個(gè)波瀾壯闊的、持久的過(guò)程，“十年樹木，百年樹人”充分體現(xiàn)了這個(gè)道理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡可能多地識(shí)記漢字，小組合作教學(xué)方式便派上了用場(chǎng)。例如，在識(shí)字課中舉行趣味活動(dòng)。在教“日”字時(shí)，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這個(gè)字的基礎(chǔ)上加一筆使其變成一個(gè)新字，哪個(gè)小組組合的新字多哪個(gè)小組就獲勝。于是，學(xué)生八仙過(guò)海、各顯神通，他們組合出了“田”“由”“申”“目”“甲”“白”“旦”“舊”“電”等字。學(xué)生在組字過(guò)程中既復(fù)習(xí)了生字，又復(fù)習(xí)了筆畫，可謂一舉兩得?；顒?dòng)結(jié)束后，小組之間進(jìn)行了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的“字的變體”競(jìng)賽，使識(shí)字成為了一種樂(lè)趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

人類從結(jié)繩記事起，便與數(shù)字結(jié)下了不解之緣。數(shù)字不僅能夠幫助人們記數(shù)量，還能鍛煉人的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)的分類較多，為學(xué)生的識(shí)記、區(qū)分增加了一定的難度。根據(jù)數(shù)的不同性質(zhì)，數(shù)可分為奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)、實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)、有理數(shù)、無(wú)理數(shù)等。小學(xué)階段涉及的數(shù)的內(nèi)容較少，只有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、奇數(shù)，偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。在講質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，教師可以先出示數(shù)的概念，如在大于1的自然數(shù)中，一個(gè)數(shù)除了1和它本身，不再有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);在大于1的整數(shù)中，除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)叫做合數(shù)。教師需要特別強(qiáng)調(diào)的是“0和1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。教師還可以設(shè)計(jì)一款游戲：把男女生分成不同的數(shù)組，并讓他們扮演數(shù)組角色玩“蘿卜蹲”的游戲，讓學(xué)生自己報(bào)數(shù)的屬性“是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”。學(xué)生很快找出了常用的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97，共25個(gè)。再讓學(xué)生分組討論質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，注意2的特殊性，除了2和5，其余質(zhì)數(shù)的個(gè)位數(shù)字只能是1、3、7、9，且除了2以外，其余的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。在游戲中，學(xué)生玩得十分盡興，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在玩中鍛煉了學(xué)生思維能力，益智而快樂(lè)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的作用

老子在《道德經(jīng)》中說(shuō)“治大國(guó)，若烹小鮮?！逼鋵?shí)，管理班級(jí)又何嘗不是如此呢？從小培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)至關(guān)重要。小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以利用大部分學(xué)生不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以以“學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律”為中心，組織目標(biāo)明確、責(zé)任分明的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)個(gè)體是班級(jí)不可或缺的部分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

四、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在小組合作中，教師科學(xué)合理地分配組員很重要，可以將學(xué)生按成績(jī)、能力、性格等分成6～8人的若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小組成員推選樂(lè)于助人、具有一定合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織、帶領(lǐng)下，組員可以根據(jù)自己的喜好起組名，設(shè)計(jì)口號(hào)，并制訂小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，使每個(gè)組員都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受合作的快樂(lè)。為了獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡心盡力地完成各自的任務(wù)，如查找資料、預(yù)習(xí)、課后拓展、小練筆等，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鞏固復(fù)習(xí)等的習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念、自主性和獨(dú)立性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，參與意識(shí)提高了，尤其是那些比較膽小或平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生，他們?cè)絹?lái)越自信了，能夠大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)了。

一滴水不管多么晶瑩剔透，風(fēng)一吹、太陽(yáng)一曬就會(huì)消失，然而匯入大河則會(huì)展示出無(wú)限的生命力;一道微光雖微不足道，但千萬(wàn)道光聚在一起，便可驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中能多采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠產(chǎn)生“人心齊，泰山移”的巨大效應(yīng)。

作者單位? 陜西省榆林市神木市第六小學(xué)