趙寶平

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式輔助教學(xué)，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直接明了的圖案，有效地整合成為知識(shí)體系，更可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.思維導(dǎo)圖作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握?；诖?，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，提出思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)提出新要求，即教師在具體教學(xué)時(shí)需注重傳統(tǒng)化教學(xué)模式的突破，尋找有利于學(xué)生記憶與理解的知識(shí)點(diǎn)，促使課堂教學(xué)效率有效提高。而思維導(dǎo)圖作為一種重要的學(xué)習(xí)及教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高、學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)有重要意義，逐漸成為師生所喜愛的一種教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到有效提高。

一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要問題

但是從目前的狀況來看，學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)，教師所選擇的教學(xué)方式和手段等等原因都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響.在這些因素的影響下，高中數(shù)學(xué)的課堂要提高教學(xué)的效率需要教師更多的創(chuàng)新，也需要教師從新的角度，利用新的手段和模式來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，從而尋求這些現(xiàn)存問題的解決辦法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解效率能夠不斷地提高，學(xué)習(xí)能力可以得到強(qiáng)化。

二、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)某個(gè)中心主題實(shí)施構(gòu)建，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展對(duì)教學(xué)主體不斷細(xì)化，最終構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行整理，完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生自身的思維能力得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在開展預(yù)習(xí)之前，必須要確定內(nèi)容的中心主題，并以此為中心，一邊預(yù)習(xí)一邊繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，最終使其形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖用于新課教學(xué)的作用

1.學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)生成的全過程。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，通常是以教學(xué)活動(dòng)為中心逐漸開展的，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)行下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，該過程能使學(xué)生自然而然經(jīng)歷知識(shí)生成的全過程。

2.有助于學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。高中生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)通常較為零散。在具體教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)歸納與總結(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并通過小組之間的合作交流對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)完善，然后師生一起探究，從而構(gòu)建出集體的思維導(dǎo)圖，這樣不僅有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還能讓學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

（二）思維導(dǎo)圖用于新課教學(xué)的方法

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)主題。數(shù)學(xué)教師需選擇合理、科學(xué)的問題情境，引出新課的主題。問題情境通常具有多樣性：或提出數(shù)學(xué)問題、呈現(xiàn)圖片;或講解生活實(shí)例、回憶舊知識(shí)等，來激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。良好的開端就是成功的一半，數(shù)學(xué)教師需抓住教學(xué)初始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以確保教學(xué)的效果。

四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多且非常分散，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)完成一段數(shù)學(xué)知識(shí)講授之后，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開有效的整理和分析，使學(xué)生高效、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖這一工具，以章節(jié)核心內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，借助思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行梳理，最終將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使其形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。

（一）思維導(dǎo)圖用于復(fù)習(xí)課教學(xué)的作用

1.有助于學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)通常是獨(dú)立、零散的，數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)課的教學(xué)可通過思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)，把零散的知識(shí)有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生思考各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建出較為完善的知識(shí)體系。

2.有助于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)空缺。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，通常會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生掃清自身的知識(shí)障礙，還能對(duì)自身的知識(shí)空缺進(jìn)行彌補(bǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖用于復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法

首先，提出具體復(fù)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在具體上課時(shí)要將本節(jié)課的教學(xué)主題告知學(xué)生，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)主題發(fā)散與聯(lián)想，以此繪制出自身的思維導(dǎo)圖。

其次，注重生生協(xié)作。學(xué)生在明確了解本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題及相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)后，要不斷向外延伸，通過本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)框架，展開頭腦風(fēng)暴，細(xì)化各個(gè)分支，將自己想到的所有與分支有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都通過導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，以繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。然后，通過小組合作的方式進(jìn)行交流，不斷補(bǔ)充自己遺忘的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身思維導(dǎo)圖的完善。

最后，注重師生協(xié)作。小組完成思維導(dǎo)圖繪制后，各個(gè)小組都要派代表展示本組的思維導(dǎo)圖，并對(duì)本組相關(guān)知識(shí)的疑惑點(diǎn)進(jìn)行闡述，由師生一起解決與評(píng)價(jià)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生遺漏的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生更好地解決具體繪制過程中出現(xiàn)的疑惑與困難。數(shù)學(xué)教師需重點(diǎn)突破與強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，確保復(fù)習(xí)課優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。教師整合各小組的思維導(dǎo)圖，繪制集體的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高、學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)都有著重要意義?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師要注重思維導(dǎo)圖的理論知識(shí)的吸收，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，特別是在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和習(xí)題課程的教學(xué)中，都要認(rèn)真思考思維導(dǎo)圖所發(fā)揮出的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有效降低，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效提高。除此之外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，還能有效減輕教師教學(xué)的壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)壓力的緩解，從而使數(shù)學(xué)課堂形成良好的師生、生生互動(dòng)，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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