繪本助力，構(gòu)建小學(xué)中年級語文魅力課堂

劉雪枚

【摘要】繪本故事閱讀是當(dāng)下小學(xué)語文課程一個(gè)新興的閱讀手段，針對中年級的語文課堂來說，這對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很明顯的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)語文的教育者而言，應(yīng)該把握好這種繪本故事教學(xué)，在小學(xué)中年級的語文教學(xué)中進(jìn)行繪本教育。本文結(jié)合在中年級語文進(jìn)行繪本教育為前提，探索提高語文課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】繪本故事;小學(xué)語文教育;中年級語文閱讀

教育過程當(dāng)中將漢字和圖畫結(jié)合起來對課堂知識的攝入會有更多的理解，漢語作為中華傳統(tǒng)文化的積淀，影響著一代又一代的中國人，同時(shí)，對于學(xué)生來說優(yōu)秀的閱讀能力也是進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。繪本故事教育通過簡潔的文字加之色彩帶動了學(xué)生的感官能動性，同時(shí)利用圖片的形式加深了學(xué)生對課本的印象，對所學(xué)內(nèi)容有更深的記憶力。小學(xué)語文的魅力也正是基于傳統(tǒng)的教學(xué)手段之上不斷添加新的教學(xué)手段，讓學(xué)生用更新潮的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

一、繪本教學(xué)的意義

小學(xué)中年級的語文教學(xué)，很大程度上對學(xué)生而言是一個(gè)過渡階段，從剛?cè)雽W(xué)校過渡到即將步入初中獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生非常容易受到他人的影響，無論是良好的習(xí)慣還是不良的習(xí)慣。因此，在這個(gè)時(shí)期段學(xué)生更需要打好各方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

繪本教學(xué)作為一種教學(xué)過程中的輔助教學(xué)方式，它對普通課堂起到的作用相對于多媒體式教學(xué)還有情景式教學(xué)有著相同和不同點(diǎn)，但是總體來說，通過這些輔助方式都或多或少地提高了課堂的高效性，同時(shí)發(fā)揮了繪本故事的另一種作用。

二、提升繪本教學(xué)在實(shí)際教育過程中的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀繪本的能力

小學(xué)階段原本就是在能力培養(yǎng)的階段，更應(yīng)該著力培養(yǎng)，具備正能量。如何更有效地利用繪本的功能提升學(xué)生的閱讀能力，是教師應(yīng)該思考的問題。處于各個(gè)方面都比較特殊的中年級小學(xué)生，教師不應(yīng)該一味地“灌輸”知識，而是要采取讓學(xué)生能夠主動接受的方式進(jìn)行教學(xué)活動。一本繪本至少包含三要素：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后產(chǎn)生的故事。比如，在進(jìn)行《云朵面包》這一個(gè)繪本故事的借助講解過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片的概括和理解，利用所學(xué)的空間方法觀察圖片的內(nèi)容，進(jìn)行文字內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生先自己進(jìn)行閱讀理解文字部分的內(nèi)容;然后，如果有學(xué)生愿意向大家分享自己的感受，教師也可以給他們提供充足的平臺，同時(shí)進(jìn)行鼓勵或者一些行動或者實(shí)際行為上的獎勵;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀這篇故事，帶領(lǐng)學(xué)生采取另一種思維進(jìn)行思考和理解，利用多種方式進(jìn)行問題的思考和解決對學(xué)生拓展思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。向?qū)W生授予多模式化的問題思考能力同樣也是一種富有營養(yǎng)的繪本內(nèi)容形式，這讓學(xué)生習(xí)得一項(xiàng)新技能也是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種。

2.貼近教學(xué)內(nèi)容

有關(guān)繪本教育的方法有很多種，其中，角色扮演、情景教學(xué)、生活教學(xué)等都是屬于教學(xué)方法的一種。教師應(yīng)該清楚的是無論進(jìn)行什么學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)是源于生活，最終的落腳點(diǎn)也是回歸生活。因此，利用繪本教學(xué)不要拘泥于某一個(gè)教學(xué)方法，要結(jié)合生活，多種方法共用才能夠讓課程更加豐富多彩。

例如，在教師講授《小豬變形記》這一個(gè)繪本故事的時(shí)候，首先需要清楚的是這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么：小豬為了讓自己的生活充滿一點(diǎn)樂趣，不斷利用一些手段讓自己發(fā)生改變，繪本作者利用夸張的畫風(fēng)和簡單的文字將整個(gè)故事進(jìn)行了表述，讓學(xué)生明白究竟怎樣才是能夠讓自己感受到幸福和快樂的方法，在小豬的身上就能夠清楚：做自己，最幸福。利用這個(gè)故事不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了要相信自己，保持自己的現(xiàn)狀就是最好的狀態(tài)，還讓學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)你在羨慕別人的同時(shí)別人也在羨慕你。

繪本故事在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中能夠迎合學(xué)生所處年齡階段的成長特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向來繪制相應(yīng)的故事，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)富有色彩。小學(xué)中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容并不簡單，反倒還有些困難。因此，教師要激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力和活力，培養(yǎng)符合當(dāng)代人才需求的學(xué)生。

3.滿足學(xué)生的探索欲

6至12歲原本就是模仿能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，學(xué)生對于周遭事物的探索和求知欲也是日益增長，這就要求教師原本作為課堂主導(dǎo)的位置應(yīng)該弱化，進(jìn)而給學(xué)生提供更多的主動權(quán)，讓學(xué)生有更多空間自主學(xué)習(xí)。

例如，在教師進(jìn)行到向?qū)W生傳遞希望他們能夠不斷地“變廢為寶”，充分利用自己生活中的物品的理念時(shí)，則可以借用《約瑟夫有件舊外套》這一個(gè)繪本故事，小學(xué)中年級的閱讀課應(yīng)當(dāng)嘗試一些依然保留童趣且生動的上課環(huán)節(jié)，利用這些環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中。小學(xué)生需要攝入的很多知識，實(shí)際上是在平時(shí)課堂中就能學(xué)到，課后的作業(yè)只是用于復(fù)習(xí)和鞏固?；貧w到《約瑟夫有件舊外套》這一篇繪本故事，主要內(nèi)容是約瑟夫會根據(jù)不同的場景充分利用自己所擁有的東西，就算最后自己沒有衣服可以改造了但還可以將自己的故事傳遞給大家，這樣一則類似于童話故事的風(fēng)格讓學(xué)生通過一則完整的故事能夠更深切地體會到所要理解的道理和所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)而還可以推薦類似的其它繪本故事，如，《爺爺一定有辦法》等，拓展學(xué)生的閱讀面。

這種方式是超過呆板和單調(diào)的多媒體教學(xué)的，因此，作為小學(xué)語文教師如果僅僅只是采用傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)模式是很難豐富教學(xué)內(nèi)容的，采用繪本故事為原本枯燥的課堂添加了一味調(diào)味劑，能夠讓課堂更加的生動活潑。

4.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在小學(xué)階段學(xué)生需要的是在生活實(shí)踐基礎(chǔ)上的課堂內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生依然留有很大程度上的童趣，但是他們也需要面臨的就是升學(xué)的壓力，教師所能夠做的就是幫助學(xué)生不斷獲取知識的攝入，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，安心學(xué)習(xí)。

為了更好地進(jìn)行繪本教育，教師在選擇繪本課本時(shí)應(yīng)該注重與教材閱讀相符合。如部編版四年級上冊教材《盤古開天地》一課中，教師就可以選擇相對應(yīng)的繪本故事，讓學(xué)生對課文的理解更加深入，同時(shí)也能深化學(xué)生對課文的影響?！侗P古開天辟地》所想要傳遞的主要內(nèi)容是希望學(xué)生有一種韌勁永不放棄，在最后的時(shí)刻還能夠心系大眾，將自己最后的力量奉獻(xiàn)給百姓。另外，繪本故事的層次也具有深淺之分，小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該選擇難度適中的文章，在學(xué)生能夠在基本閱讀理解的基礎(chǔ)之上有更深層次的思考。

教育者既需要鼓勵當(dāng)下學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又需要不斷激勵他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師有新的問題就要不斷提出，讓學(xué)生思考解決并能夠讓其更好地沉浸在課堂的氛圍當(dāng)中。一本優(yōu)秀的繪本圖書選擇完畢后，在課堂過程中則需要教師進(jìn)行有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的課程安排引導(dǎo)，開拓學(xué)生的閱讀視野，讓繪本發(fā)揮出其真正的作用和實(shí)力。

三、繪本教育反思

筆者無法否認(rèn)繪本教育具有一定的魅力，但其中也有一些問題需要進(jìn)行改進(jìn)。在講述完畢繪本故事以后，教師需要設(shè)立一系列問題讓學(xué)生自己課后解答，進(jìn)行設(shè)問、探究、解答這樣一個(gè)過程能夠讓這類課程對小學(xué)中年級的學(xué)生更加受用，在整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂和課后都沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，保持有學(xué)習(xí)的想法。當(dāng)繪本的內(nèi)容過于豐富時(shí)，教師的任務(wù)就是要選取優(yōu)質(zhì)的繪本內(nèi)容，強(qiáng)化繪本內(nèi)容的教學(xué)，善于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師只有熱情投入繪本教學(xué)的過程中，才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獲取更多的知識內(nèi)容。

四、總結(jié)

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用不同的方式提升課堂活力，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且利用自己的能力為小學(xué)語文課堂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，培養(yǎng)合格的新時(shí)代建設(shè)人才。

責(zé)任編輯? 陳? 洋