劉娜

摘 要：針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提升教學(xué)有效性。具體結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)情，經(jīng)由職業(yè)認識教育、職業(yè)體驗教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)理想教育，鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實則指的是依托高中生的職業(yè)傾向，結(jié)合時代發(fā)展特征，提出具體的規(guī)劃活動，由此指引高中生達成職業(yè)設(shè)計目標?？紤]到高中生即將接受高考考驗，若能為其制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育方案，可適當(dāng)增強學(xué)生自信。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)情分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生正處于職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時期，在其通過高考后將進入新的階段。從當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)情況分析，學(xué)校方面常因教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意，造成高中生無法真正意識到學(xué)習(xí)樂趣，甚至受家庭傳統(tǒng)觀念的束縛，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生承擔(dān)的壓力較大，一味將考上大學(xué)作為未來的發(fā)展目標。然而，若能提前結(jié)合學(xué)情為其提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可最大化地開發(fā)學(xué)生的潛力，使之適應(yīng)新環(huán)境的變化，實現(xiàn)良性成長。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育案例

（一）融合職業(yè)認識教育

面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可參照高中地理學(xué)科的課程特征，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游職業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生借助豐富的地理知識了解職業(yè)內(nèi)容。

如教師可將導(dǎo)游作為教育主體，引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游角色。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，能夠直觀地接觸多樣性自然場景，在滲透職業(yè)認識思維時，可為其布置下述職業(yè)任務(wù)，即身為導(dǎo)游如何為游客講解家鄉(xiāng)景色，如何積極應(yīng)對游客的突發(fā)情況等，而后可指引學(xué)生在學(xué)成后自行考取導(dǎo)游證，順利進入導(dǎo)游就業(yè)崗位，甚至可直接考取旅游管理專業(yè)。在日常授課過程中，教師需隨時結(jié)合地理課程知識，為學(xué)生提供實踐機會，如作為導(dǎo)游，如何為游客設(shè)計精彩的旅游活動，如何保護旅游環(huán)境等，這樣既能加深學(xué)生對導(dǎo)游職業(yè)的認識，又能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）融合職業(yè)體驗教育

在職業(yè)生涯教育中還應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的職業(yè)體驗。與傳統(tǒng)教育模式相比，經(jīng)過改進后教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計能夠切實增強學(xué)生感悟的實踐活動。

例如，在“大氣污染的防治”課程中，教師可以環(huán)保局大氣污染防治崗位為主，通過指導(dǎo)學(xué)生親自測量大氣污染濃度，記錄大氣污染景象，而后為其打造真實的防治環(huán)境，使其快速掌握大氣污染防治步驟及其技巧，增強學(xué)生對此崗位的了解，無形中為其帶來強烈的職業(yè)體驗，最終可在職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)束前鼓勵學(xué)生表達自己在職業(yè)崗位實踐中的具體感受，也能為后期學(xué)生報考大學(xué)專業(yè)以及設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標起到參考作用，甚至能夠盡早知曉自己與崗位的匹配度，以免報錯專業(yè)，影響學(xué)生的職業(yè)前景。

（三）融合職業(yè)能力教育

職業(yè)規(guī)劃是一項循序漸進的工作，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生初步認識職業(yè)規(guī)劃目標后，可在擁有良好體驗后，有針對性地對其職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，繼而在教師的指導(dǎo)下，使之更符合職業(yè)發(fā)展要求。目前已從原本的理論指導(dǎo)上升為能力培育，剛好與素質(zhì)教育理念相契合。

以上述提及的導(dǎo)游崗位為例，教師可在教學(xué)中對學(xué)生的知識積累量以及溝通表達能力進行重點指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)過能力鍛煉后能夠真正適應(yīng)職業(yè)崗位。此外，教師還可在教學(xué)中注重學(xué)生自控力、自學(xué)能力以及記憶力的有效培養(yǎng)，包括為學(xué)生組織背誦比賽等，便于在實踐訓(xùn)練中成為導(dǎo)游崗位需求類人才。

（四）融合職業(yè)理想教育

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，還需要融合職業(yè)理想，這也是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，使之在選定一個專業(yè)后，能夠朝著實現(xiàn)個人理想的方向完成職業(yè)挑戰(zhàn)，增加學(xué)生在本崗位中的留存年限，以免頻繁跳槽或多次跨行影響職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。例如，在2013年1月份，某地出現(xiàn)了長達一個月的霧霾天氣，致使當(dāng)?shù)丨h(huán)保局等相關(guān)部門啟動了霧霾天氣減排預(yù)案。在此背景下，身為污染防治員，如何正確高效地處理大氣污染？為什么會發(fā)生霧霾天氣？借此教師可從霧霾危害上運用多發(fā)呼吸道疾病以及交通堵塞后果，指導(dǎo)學(xué)生形成社會責(zé)任感，充分利用崗位優(yōu)勢，快速解決霧霾問題。同時，通過職業(yè)理想教育，還能培養(yǎng)學(xué)生自身對崗位的忠誠度，在提升履職能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立端正的職業(yè)觀。

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新時代背景下的重點教育內(nèi)容，若能從職業(yè)認識、職業(yè)體驗、職業(yè)能力、職業(yè)理想等方面著手實施融合教育，可促進高中生的全方位發(fā)展，由此保障高中教育質(zhì)量。

參考文獻：

何娟.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀研究及策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（3）：93-94.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題，課題名稱“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育案例與分析”，課題立項號：[2021]PLG189。