楊莉

摘 要：隨著創(chuàng)新教育理念不斷滲透到各門學(xué)科中，高中英語教師也開始在此方面進行嘗試和探索，以希望在英語知識和技能的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從這個角度入手，結(jié)合高中英語創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課例，探討實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);創(chuàng)新思維能力;創(chuàng)新教育

新時代的高中英語教育，不能僅僅將目光放在英語考試上，還應(yīng)該從高中生更加長遠的發(fā)展入手，在英語教學(xué)中切實貫穿創(chuàng)新教育內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，高中英語教師需要主動探討如何實現(xiàn)英語教育與創(chuàng)新教育的融合問題。

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的英語教學(xué)課例

以高一英語必修一Unit 1 Friendship單元學(xué)習(xí)為例，教師在整個單元學(xué)習(xí)的過程中都注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)了對應(yīng)板塊的優(yōu)化。在實際課堂中采取的策略有以下幾點。

（一）尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)設(shè)良好的自主表達平臺

在進行warming up板塊學(xué)習(xí)的時候，教師會設(shè)定這樣的問題：“What do you think of friendship？What do you think will be able to become good friends？”接著學(xué)生進入頭腦風(fēng)暴的狀態(tài)，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，談?wù)撟约簩τ亚榈目捶?，在此過程中教師要注意捕捉有見地的想法，然后組織學(xué)生對此進行探討。例如，某學(xué)生指出“Friendship should be a flower that needs careful care”，接著講述了自己因為沒有及時消除與朋友的誤會，最終導(dǎo)致與朋友漸行漸遠。很明顯該學(xué)生能夠?qū)⒆约合嚓P(guān)的生活經(jīng)歷引入這樣的話題情境中，這本身就是值得贊揚的，加上他的闡述很有見地，充分展現(xiàn)出他對友誼的創(chuàng)新看法。在他講述完畢之后，教師可以讓其他學(xué)生來評析這樣的看法，此時有學(xué)生提出“君子之交淡如水，有時候不需要進行培育，也可以形成崇高的友誼”。很明顯，依靠這樣的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生敢于在課堂上講述自己不同的意見，教師要懂得去欣賞，懂得去尊重，構(gòu)建良好的自主表達平臺，這樣有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

在高中英語課堂中，教師要巧妙地將創(chuàng)新理念融入進去，此時就需要關(guān)注教學(xué)模式的創(chuàng)新，以不同的教學(xué)策略來進行教學(xué)，這樣自然可以使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識得以培養(yǎng)和鍛煉。例如，在進行Reading板塊教學(xué)的時候，教師改變以往精細化閱讀的教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的小組合作閱讀任務(wù)：（1）梳理文本，找到各自不認識的單詞，標(biāo)記自己沒有理解的語句，在小組內(nèi)進行探討，實現(xiàn)英語語言基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，然后嘗試以思維導(dǎo)圖的方式，將小組成員沒有掌握的詞匯串聯(lián)起來。（2）角色扮演任務(wù)，要求一個學(xué)生扮演Anne，另一個扮演Anne的日記本，然后想象他們相見之后會發(fā)生什么，他們會講述什么樣的話語，學(xué)生可以在小組內(nèi)進行交流，然后設(shè)定相應(yīng)的對話。很明顯，為了完成這些任務(wù)，學(xué)生會結(jié)合文章內(nèi)容進行拓展，這是鍛煉開放思維的良好契機[1]。在此過程中不同的小組會呈現(xiàn)出不同的結(jié)果，這樣就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，慢慢實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的塑造，繼而進入高質(zhì)量的英語教育教學(xué)中去[2]。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的策略分析

結(jié)合上述高中英語教學(xué)案例可以看出，學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)需要有良好的契機、合適的交互平臺，此時就需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進而確保高中生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識得以激發(fā)。從微觀角度來看，需要做好的規(guī)劃主要有：樹立創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的觀念，妥善地將其融入英語教育目標(biāo)、英語教育內(nèi)容和英語教育方式中，實現(xiàn)與當(dāng)前英語教育體系的融合，這樣創(chuàng)新教育與英語教育會成為一個整體;堅持以學(xué)生為本的原則，確保學(xué)生成為課堂主體，去探討自己的生活經(jīng)歷，去表達自己的真實想法，而不是為了迎合老師或者獲取某個參考答案，使學(xué)生成為個性化表述的主體，轉(zhuǎn)變師生的角色，確保教師處于組織者和引導(dǎo)者的狀態(tài)，這樣才能夠切實實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提高;注重英語教育教學(xué)行為的創(chuàng)新，確保創(chuàng)造更加理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能意識到創(chuàng)新性做法會得到老師的認可和贊揚，進而成為學(xué)習(xí)的主人，這對實現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展也是很有必要的[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，實際上需要將英語教育與創(chuàng)新教育融合起來，形成更加高質(zhì)量的英語教育環(huán)境，以確保高中生的英語核心素養(yǎng)得到更好的鍛煉。

參考文獻：

[1]傅悅.任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（2）：135-136.

[2]劉海東.高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與研究[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：160-161.

[3]陳琛.高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與思考[J].科技風(fēng)，2018（5）：28.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)模式探究”（編號：QY2020_000124）的研究成果。