陳春娟

摘 要：隨著教育改革的深化，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，跳脫出傳統(tǒng)教育思維的局限。高中英語(yǔ)學(xué)科關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的理論知識(shí)，更要帶給學(xué)生思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足新高考的要求。主要結(jié)合新高考的要求進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位

新高考背景下，老師不應(yīng)該沉浸于過(guò)去的一言堂課程教學(xué)中，而是要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正去說(shuō)英語(yǔ)，而不是被迫接受老師的理論灌輸，其需要把更多自主學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要發(fā)揮學(xué)生的課堂小主人作用，體現(xiàn)出老師的引路人作用，及時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這種幫助不是說(shuō)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一遇到困難，老師就急忙告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)看到學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了問(wèn)題的思考和探索，但是仍然毫無(wú)頭緒時(shí)，這時(shí)候考慮到學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，可以給予學(xué)生思路上的引導(dǎo)，但是不能將答案和方法一股腦地給予學(xué)生，而是要給學(xué)生提供思考的方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自我解決。

二、改變過(guò)于理論化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入高中階段，英語(yǔ)知識(shí)難度加大，所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力提出了更高的要求。但是，作為高中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，其不能一味地向?qū)W生施加壓力，讓學(xué)生局限于應(yīng)試教育，而是改變過(guò)于理論化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上英語(yǔ)課，更加沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的世界中。在豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)老師需要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有承前啟后的作用，幫助學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)能夠吸收新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，課程內(nèi)容既要基于英語(yǔ)教材，又要幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，不拘泥于教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生了解到更多有趣的閱讀內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被激發(fā)。目前，新高考的英語(yǔ)聽(tīng)力分值比重有所加大，所以老師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)豐富的聽(tīng)力材料來(lái)幫助學(xué)生鍛煉聽(tīng)力。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

僵化的英語(yǔ)教學(xué)方式并不能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。所以，基于新高考的要求，英語(yǔ)老師需要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，結(jié)合過(guò)去較為死板僵硬的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)教育改革理念，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性。例如，進(jìn)入有聲朗讀和無(wú)聲朗讀模塊時(shí)，可以發(fā)揮老師的積極引導(dǎo)作用，而不是一味地向?qū)W生輸送閱讀知識(shí)和理論。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，其最重要的不是向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，而在于幫助學(xué)生掌握方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式還體現(xiàn)在研習(xí)課本方面，老師不要一上來(lái)就進(jìn)行課文講解，而是需要事先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)課本，帶著問(wèn)題進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課文講解過(guò)程中，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題的一一解決。

四、注重教學(xué)任務(wù)的層次性

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生鍛煉思維能力，提高學(xué)生的理解表達(dá)能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要注重層次性，按照科學(xué)合理的原則來(lái)設(shè)置任務(wù)。首先，布置的任務(wù)應(yīng)該多樣化，多樣化的任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)因?yàn)檩^為枯燥乏味的任務(wù)而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在多樣化任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能夠得到有效塑造。其次，在進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)布置時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能給英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生布置較難的任務(wù)，同理，也不能給當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生布置較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于高中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，只有敢于直面挑戰(zhàn)才能抓住時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，所以，教師必須意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的變化，同時(shí)以積極的心態(tài)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)，真正強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中合理應(yīng)用英語(yǔ)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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