耿艷妮

摘 要：新穎的教學(xué)模式可以提高課堂教學(xué)效率。要提高課堂效率就要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，就要改變教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，借助完善課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想去實現(xiàn)課堂效率的切實提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課堂效率;高中數(shù)學(xué);高中生

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上注意教學(xué)模式的精準(zhǔn)設(shè)定和科學(xué)實施，可以為高中生提供一個有設(shè)計、有指向、有過程和有效率的教學(xué)模式。

一、以翻轉(zhuǎn)教學(xué)構(gòu)建自我教學(xué)模式

課堂效率與高中生的主體狀態(tài)、認(rèn)知能力和探究方式息息相關(guān)，所以教師要開發(fā)高中生的主體認(rèn)知優(yōu)勢，尤其是高中生已具有的較高認(rèn)知能力與思維能力。必須激發(fā)高中生的生命活力和認(rèn)知欲望，數(shù)學(xué)課堂才會有效率可言。因此，教師可以實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，推動高中生在課上高效交流，在課下自主學(xué)習(xí)、互助成長。

以人教版必修二第一章“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”為例，雖然“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”認(rèn)知難度不大，但對學(xué)生的空間想象能力要求較高，因而教師可以組織學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在課下利用小木棒或其他細(xì)條物體進行正方體和長方體的拼接。這樣，學(xué)生就會在親自動手、主體感知中慢慢提升自己的空間立體感和想象能力。然后，學(xué)生就從課堂交流過程中展示自己的認(rèn)知結(jié)果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助互助認(rèn)知提高學(xué)習(xí)效率。

二、以合作教學(xué)構(gòu)建主體教學(xué)模式

高中生個性開放、思維活躍、樂于交流，教師可以通過開展合作教學(xué)，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言、大膽討論、主動溝通、共同成長。合作教學(xué)能借助課堂討論有效開發(fā)高中生的集體智慧，有利于他們之間的思想交流、信息溝通和認(rèn)知交互。

以人教版必修二第二章“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”為例。高中生已經(jīng)在初級中學(xué)時期接觸過一個平面內(nèi)直線之間的垂直關(guān)系，因而對理解和接受本節(jié)課的認(rèn)知任務(wù)難度較小。教師可以讓高中生在課堂討論、合作探究中一起復(fù)習(xí)初中知識，共同探究空間狀態(tài)下直線之間、平面之間的垂直關(guān)系。這樣，熱烈的討論氛圍、快樂的交流情境能有效催發(fā)高中生的主體情緒，以此提升高中生的空間想象能力。

三、以電化教學(xué)構(gòu)建直觀教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)較為深奧復(fù)雜，對高中生的抽象思維要求非常高。教師可以開展電化教學(xué)，借助直觀認(rèn)知降低課程學(xué)習(xí)對高中生抽象思維的要求，也有效降低高中生的認(rèn)知難度。電化教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)知識一一具化展現(xiàn)，幫助高中生擺脫憑空想象與主觀虛擬的低效認(rèn)知方式，提升高中生的認(rèn)知效率。

以人教版必修二第一章“空間幾何體的三視圖和直觀圖”為例。在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中，學(xué)生需要借助自己的觀察能力和分析能力去進行“三視圖和直觀圖”學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生對實物模型進行直接觀察，獲得一定信息積累以后，再使用智能手機進行拍照，分別獲得正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，并對圖片的“棱”進行著色突出處理，通過圖片與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生看到如果觀察角度不同，棱長也會有變化。教師還可以用多媒體展示實物模型的直觀圖，讓學(xué)生看到一根根的線段像拼積木一樣搭建成直觀圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體感。

四、以同步教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

認(rèn)知興趣是推動高中生積極思考與主動探究最強生命動力，因而越先進的教學(xué)模式就越能激發(fā)高中生的認(rèn)知興趣與獵奇心理，自然能有效提升高中生對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度與參與度。以互聯(lián)網(wǎng)為物質(zhì)基礎(chǔ)的同步教學(xué)就成為高中生進行異地合作、同步學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，能通過高中生的生命活力提升課堂效率。

以人教版必修一第一章“集合”為例。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的支持下，高中生能與異地學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)，共同探究“集合”的知識內(nèi)容，還能進行異地的網(wǎng)絡(luò)交流和合作探究。在攝像頭和多媒體的幫助下將自己對“集合”“子集”“真子集”“包含”以及“真包含”的認(rèn)知心得與異地學(xué)生進行溝通，尋找有這種關(guān)系的集合，在神奇、科幻、快樂的良好氛圍中進行共同學(xué)習(xí)、高效發(fā)展。

五、結(jié)語

教學(xué)模式的優(yōu)劣直接決定著高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、信息積累效率和個體成長環(huán)境，因而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式就成為踐行新課程改革與科學(xué)育人觀的實踐基地。因此，教師立足數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的可行性方案，力求實現(xiàn)高中生成長過程的最優(yōu)化，助力課堂效率的大幅度提升，也幫助高中生加速個人的知識積累、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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