摘 要:怎樣在有限的時間內(nèi)提高教學效率,讓學生學得輕松、教師教得輕松,是每個教育工作者思考的問題。問題式教學法將知識問題化,在問題設計方面考慮學生的接受能力,為學生接受知識創(chuàng)設情境,符合學生的認知特點,有利于提高課堂效率,達到高效課堂的目的。
關(guān)鍵詞:問題式教學法;高效課堂;有效途徑
教師在教學過程中通過創(chuàng)設情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題并能對問題進行分析最后解決問題,這一教學過程就是問題式教學法。這一教學過程的重點是對學生的自主學習能力進行訓練,學生之間對問題進行討論和思考,最后教師會根據(jù)學生的對話內(nèi)容進行針對性的解釋,引導學生正確解決問題。這種教學方法更為便捷,更具有靈活性,對教學效果的提高有積極作用。
一、提出問題、以疑導讀
教師在課堂中提出新的問題,讓學生進行思考和討論,問題要聯(lián)系實際情況,具備一定的趣味性,能夠引起學生的好奇心并能激發(fā)學生探究的心理。問題的提出對教學效果而言至關(guān)重要,要具備兩個條件:(1)課堂提問要以教學大綱為基礎,提出問題的目的是讓學生學會怎么去解決課堂中的難點和重點知識。(2)課堂提問要聯(lián)系實際學習情況,理論結(jié)合實踐,提出更符合學生實際的問題。課堂中教師要學會進行課堂情節(jié)的設計,以此來激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造新鮮事物,才能提升學生的學習動力。提出的問題具有創(chuàng)造性和針對性,這樣可以讓學生產(chǎn)生興趣并迅速、積極地進行思考。
二、自學思疑、橫向議疑
在學習過程中學生自學也是一項重要的內(nèi)容,對老師提出的問題學生要能獨立地思考和分析。
1.學生在自學教材的時候要帶著問題進行學習,要有明確的學習目標和詳細的自學規(guī)劃,才能取得優(yōu)異的成績
很多學生獨立解決問題的能力不足,無法在課堂中有效地應對教師的提問。這時就需要教師合理地設計教學過程,對學生進行針對性指導,讓學生學會怎么有效自學。問題式教學法是通過問題的設計引導學生進行問題探究,學會思考和分析問題,激發(fā)學習主動性。教師要讓學生在自學過程中養(yǎng)成做筆記的習慣,記錄下重點內(nèi)容,不理解的地方及時提出。教師要鼓勵學生對于問題要學會自己獨立思考,找到解決的方法,培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
2.學生之間相互討論交流,共同促進
面對問題,學生先通過自學初步了解問題,然后教師再組織學生之間進行分組討論,讓學生和學生之間分享自己的認知,相互促進,共同進步。
三、充分解疑、總結(jié)收尾
在課堂教學中,教師解惑仍然是重要內(nèi)容,但這并不意味著枯燥、死板地回答問題。為了充分回答提出的問題,教師需要補充一些課本上沒有的相關(guān)內(nèi)容。一方面是為課堂增加信息量,另一方面是幫助學生體驗更多的知識,激勵學生自主學習,提高他們對知識的理解水平。
在最后階段,教師要及時地進行課堂總結(jié),重點對學生難以了解的問題進行詳細的講解,讓每個學生都能有效地掌握課堂知識。問題式教學法正在被很多學校廣泛運用,它改變了傳統(tǒng)課堂教學模式,它強調(diào)課堂要以學生為主體,重點是培養(yǎng)學生的學習能動性和自主探究能力,提升學生對知識的理解和運用能力。
高效課堂的最終目標就是要提高課堂教學效率,在有限的時間內(nèi)得到最好的教學效果。教學效果主要是指以下兩個方面:首先是最大化地提升課堂效率,主要是指學生在固定的課堂學習時間內(nèi)學習到的知識最大化。其次是學習優(yōu)化,即學生受課堂效果影響的程度,主要是指學生在課堂中的表現(xiàn),如學習積極性、學習參與能力、學習習慣的養(yǎng)成等。只注重效率的課堂并不是真正意義的高效課堂,只有將兩者相結(jié)合,才能構(gòu)建真正的高效課堂。
當教師掌握核心問題時,就能在課堂上占據(jù)主導地位,這是打開學生思維的關(guān)鍵,讓問題成為課堂驅(qū)動力,伴隨著問題的解決,知識得到了掌握,知識體系得以形成,使課堂達到了高效。從以上理論分析,基于問題的教學方法反映了有效課堂的要求,只要我們運用得當,問題式教學法就是我們實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
四、結(jié)語
通過問題將教材上的知識點緊密地聯(lián)系起來,環(huán)環(huán)相扣,為學生提供思考問題的知識訓練思維能力,使課堂達到了高效。問題式教學法的應用是實現(xiàn)高效課堂的有效方式之一。
作者簡介:張迪(1974—),男,漢族,陜西西安人,本科,高級教師,研究方向:教法研究。