肖玉清

摘 要：語(yǔ)用學(xué)研究如何得體使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，為達(dá)成交際目的，交流雙方需要考慮交流的環(huán)境、語(yǔ)言形式、文化背景等。語(yǔ)用學(xué)視角下達(dá)成交際目的的英語(yǔ)寫作課堂能夠從學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生以解決實(shí)際交際問(wèn)題為動(dòng)力完成寫作，提高寫作的實(shí)踐性和趣味性。以語(yǔ)用學(xué)理論為基礎(chǔ)，從得體高效完成交際目的的寫作出發(fā)，以高考信件寫作為例，給高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué);交際目的;高中英語(yǔ);寫作

一、語(yǔ)用學(xué)理論為達(dá)成寫作交際目的提供新方向

語(yǔ)用學(xué)研究如何得體使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流。真正去掌握一門語(yǔ)言，除了必備的語(yǔ)法、詞匯、規(guī)則以外，還要去理解語(yǔ)言本身所具有的多層次意義，并且還要針對(duì)不同的文化、不同的社會(huì)語(yǔ)境如何合理、靈活使用語(yǔ)言達(dá)到有效溝通、交際的目的。語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是教語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)言形式、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境等進(jìn)行語(yǔ)用分析。語(yǔ)用學(xué)視角下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)所關(guān)注的問(wèn)題：（1）對(duì)話溝通的得體性與合理性，即什么樣的環(huán)境下怎樣去應(yīng)用理解語(yǔ)言從而使對(duì)話雙方的溝通得體？（2）對(duì)話溝通的功能性與實(shí)效性，即什么樣的環(huán)境下怎樣去應(yīng)用理解語(yǔ)言從而減少對(duì)話中的誤解，達(dá)到雙方的溝通目的？從研究的內(nèi)容來(lái)看，與語(yǔ)義學(xué)相比，語(yǔ)用學(xué)視角的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)過(guò)程更加實(shí)用并且更加貼近生活，注重解決實(shí)際問(wèn)題，也更容易找到有趣的語(yǔ)料切入學(xué)習(xí)。

由此可知，為達(dá)到交際目的，寫作的過(guò)程中要思考交際場(chǎng)合、參與人的身份和角色才能得體恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通交流。為增加寫作的實(shí)踐性與趣味性，寫作課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相似的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以解決實(shí)際問(wèn)題為動(dòng)力，積極完成寫作任務(wù)。

二、語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中去思考如何達(dá)到交際的目的

根據(jù)語(yǔ)用學(xué)理論，語(yǔ)言的有效溝通需要考慮真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，因此，寫作交際目的也必須在真實(shí)語(yǔ)境下達(dá)成，在寫作課上創(chuàng)作真實(shí)的情景非常必要。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景可以從學(xué)生的生活出發(fā)，例如，高三的學(xué)生即將舉行成人禮，要求學(xué)生向外教寫一封信，邀請(qǐng)外教參加成人禮;學(xué)校即將舉辦校運(yùn)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生為校運(yùn)會(huì)寫一則通知;為即將到來(lái)的元旦晚會(huì)寫一封介紹信等。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何安排語(yǔ)句能夠達(dá)到恰當(dāng)?shù)慕涣髂康?/p>

創(chuàng)造真實(shí)的情景后，引導(dǎo)學(xué)生思考使用什么句型、什么內(nèi)容安排能夠達(dá)到交際目的。例如，用哪些話表示邀請(qǐng)最為恰當(dāng)？邀請(qǐng)信的內(nèi)容應(yīng)該包括哪幾點(diǎn)？?jī)?nèi)容安排要達(dá)到什么目的？從交際目的出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考邀請(qǐng)信的主要結(jié)構(gòu)，并且板書(shū)在黑板上。通過(guò)從實(shí)際解決問(wèn)題的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。邀請(qǐng)信的語(yǔ)句安排以及交際目的是：

3.歸納完成交際目的語(yǔ)言表達(dá)方式

引導(dǎo)學(xué)生小組討論，將能夠完成本次寫作目的的語(yǔ)句逐一寫出，思考哪些是啰唆的不合理的表達(dá)句子。歸納結(jié)束后，到得到合理清楚準(zhǔn)確的表達(dá)方式，使自己的信件書(shū)寫言辭達(dá)意，內(nèi)容合理，布局合理，不存在冗余表達(dá)。

4.構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖，使文章段落邏輯清楚

當(dāng)學(xué)生清楚了表達(dá)方式后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目做段落布局大綱圖。思維導(dǎo)圖是最合適的段落布局寫作工具。從語(yǔ)句安排和交際目的思考段落布局，將聯(lián)系緊密的語(yǔ)句放在同一段落，同時(shí)考慮寫作文體的約定俗成的規(guī)則，例如，信件文體一般開(kāi)頭問(wèn)候，結(jié)尾表示祝福期待來(lái)信;通知文體要有抬頭和落款;征稿文體要使用書(shū)面表達(dá)方式等等。段落安排的思維導(dǎo)圖如下：

5.作品點(diǎn)評(píng)

寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)必須結(jié)合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要更加注意細(xì)節(jié)。學(xué)生的書(shū)寫、布局以及表達(dá)方式的得體性應(yīng)該得到細(xì)致的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)的寫作課堂上，學(xué)生在需要集中精力從另一個(gè)角度去思考信件的交際功能意義。經(jīng)過(guò)不斷的啟發(fā)、歸納與整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的處理信息、提煉信息并且遷移知識(shí)解決問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)：

何自然，冉永平.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2006.