初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

葛珊珊

【摘要】進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生英語能力的提高和英語知識(shí)的掌握非常重要。這種情況下，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力和寫作能力提高的重要性，采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀寫作能力。而閱讀和寫作本身便是相互促進(jìn)的，教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)必須將二者更好地結(jié)合在一起，只有這樣教學(xué)效果才可能真正地提高，從而更好地滿足新課改和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，初中階段的學(xué)生能不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成極大的影響。英語新課改要求教師必須重視學(xué)生英語閱讀和英語寫作興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)其英語語感以及英語素養(yǎng)。我們也必須認(rèn)識(shí)到英語寫作和英語閱讀都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要，寫作和閱讀能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語，教師也必須采取合適的策略做好初中英語閱讀寫作教學(xué)。

一、新課改背景下做好初中英語教學(xué)的要求

隨著新課改的進(jìn)行，初中英語教學(xué)無論是教學(xué)思想還是教學(xué)模式都發(fā)生了極大的變化，這種情況下，教師必須認(rèn)真地分析新課改對(duì)初中英語教學(xué)的要求，只有這樣才能夠從要求出發(fā)選擇合適的策略，開展好初中英語教學(xué)。

1.教學(xué)改革對(duì)英語教學(xué)提出了新要求。隨著新課改的進(jìn)行，教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，及時(shí)地進(jìn)行新的教學(xué)模式構(gòu)建，而在初中英語教學(xué)中寫作和閱讀兩個(gè)版塊是無法分割的，這便要求將初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的水準(zhǔn)。

2.閱讀選材較為廣泛，信息量非常大。英語知識(shí)本身內(nèi)容便比較豐富，通過英語閱讀不但能夠幫助學(xué)生提高其閱讀能力，還能夠給學(xué)生寫作更好地進(jìn)行提供大量的素材，學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中不斷地積累其語言表達(dá)技巧。學(xué)生閱讀大量的內(nèi)容，提高語感和語言表達(dá)能力，也能夠?yàn)橛⒄Z寫作更好地奠定基礎(chǔ)。這便要求教師進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，將閱讀教學(xué)和寫作更好地結(jié)合在一起。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對(duì)英語教學(xué)非常重要。在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是非常重要的，教師進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生思維能力的激活，幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用能力和知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以在腦海中形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在寫作的過程中更好地進(jìn)行想法的表達(dá)，做好信息的交流。而隨著教育改革的不斷進(jìn)行，中考英語作文也更加重視和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求也有了明顯的提高，但是怎樣提高學(xué)生的英語寫作能力是教師和學(xué)生面臨的重要問題。而將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語閱讀及寫作教學(xué)中存在的主要問題

在初中英語學(xué)習(xí)中閱讀所占據(jù)的地位非常重要，想要做好初中英語教學(xué)便必須做好閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行英語閱讀，并且閱讀也可以幫助學(xué)生開闊視野，更加熟練地掌握課堂上學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)。但是就當(dāng)前而言，很多教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)存在的問題還比較多，這便要求教師必須重視英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起。目前，初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在的問題還比較多，這也給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。

1.教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力及寫作能力培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，很多教師不夠重視學(xué)生英語閱讀及寫作能力方面的培養(yǎng)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候效率比較低下，很多學(xué)生無論是閱讀還是寫作都沒有很好地掌握相關(guān)的技巧，學(xué)習(xí)也比較盲目，甚至一邊閱讀一邊忘，學(xué)生寫作的時(shí)候也沒有靈感。并且，很多英語教師并沒有真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語寫作問題的存在和閱讀量比較少有著直接關(guān)系，學(xué)生英文閱讀面比較狹窄，積累的詞匯也比較少，寫作的時(shí)候才會(huì)沒有內(nèi)容可以寫。寫作障礙的存在和學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方法不對(duì)有著直接關(guān)系，若是教師教學(xué)的時(shí)候，依舊將寫作和閱讀分離開來，那么英語閱讀寫作效果很難真正的提高，學(xué)生英語能力培養(yǎng)也會(huì)受到極大的影響。

2.閱讀資料和教師引導(dǎo)較為片面?，F(xiàn)在很多中學(xué)進(jìn)行英語閱讀寫作教學(xué)的時(shí)候，教師的文章閱讀以及資料解讀往往比較片面，目的性和引導(dǎo)性也比較強(qiáng)，學(xué)生往往只能夠根據(jù)教師的思路來進(jìn)行文章的閱讀。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)的重點(diǎn)往往都是文章問題，并沒有深刻的閱讀文章，這種閱讀方式比較片面，學(xué)生帶著問題閱讀，僅僅重視題目的解答，沒有很好的解讀文章其他的內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生不夠了解文章。教師講解時(shí)雖然會(huì)分析每一句話，解釋每句話中包含的知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒有從整體出發(fā)來解讀文章，學(xué)生雖然能夠很好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，但是這會(huì)影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.升學(xué)制度影響了閱讀寫作教學(xué)更好地進(jìn)行。中考的存在導(dǎo)致教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)過度重視學(xué)生成績(jī)的提高，很多教師都通過固定的模式來教學(xué)，特別是進(jìn)行英語閱讀寫作教學(xué)時(shí)，無論英語材料是什么，教師選擇的方式往往是一樣的：分析重點(diǎn)句子關(guān)鍵詞，講解文章的內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的語法知識(shí)告知給學(xué)生，如此便算是講完了文章。這種教學(xué)方式很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，甚至很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力很難得到快速的提高。

三、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的策略分析

1.及時(shí)地進(jìn)行英語閱讀和寫作教學(xué)觀念的調(diào)整。教師需要較為及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從思想上真正地認(rèn)識(shí)到將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合在一起的重要性，教師需要重視學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，只有這樣學(xué)生通過英語解決問題時(shí)才能夠比較熟練，通過閱讀教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯的積累和語感的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地了解我國(guó)文化和西方文化之間的差異，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維也能夠得到更好的發(fā)散。初中英語教材的模塊和單元往往比較多，教師可以合理地進(jìn)行教材內(nèi)容的安排，首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，確保學(xué)生能夠真正地掌握課文中包含的所有知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生根據(jù)單元主題來進(jìn)行作文的寫作。這種情況下，學(xué)生能夠找到課文中的角度來進(jìn)行思維的發(fā)散，將新學(xué)習(xí)到的詞匯很好地運(yùn)用進(jìn)去。這樣不但能夠幫助學(xué)生降低其寫作難度，還能夠激發(fā)學(xué)生英語作文寫作的積極性。

2.重視英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。很多初中英語教師并沒有很好地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行英語閱讀寫作本身便是一個(gè)交流和動(dòng)態(tài)的過程，這種情況下，教師往往會(huì)要求學(xué)生背誦相關(guān)的詞匯及語法，這種教學(xué)方式本身便是不科學(xué)的，教學(xué)效果也很難真正的提高。這種情況下，教師可以將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)合理地加入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候，教師需要認(rèn)識(shí)到開辟創(chuàng)新的重要性，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生激發(fā)其對(duì)于英語的興趣，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的有效性。并且開展英語實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地豐富英語教學(xué)，能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)方法和形式運(yùn)用進(jìn)來。比如，教師可以開展英語演講比賽、英語寫作比賽等，這些活動(dòng)的開展也能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其英語綜合素質(zhì)和能力。

3.做好閱讀寫作教學(xué)順序的安排。以往教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)往往會(huì)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離開來，這種情況下，即便學(xué)生積累的閱讀知識(shí)比較多，也很難將其靈活地使用到寫作中去。這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)先閱讀后寫作的順序來教學(xué)，讓學(xué)生充分的閱讀文章，然后開展寫作訓(xùn)練。比如，教師進(jìn)行旅行主題內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的閱讀，然后幫助學(xué)生掌握正確的作文寫作技巧和方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生合理的布置寫作任務(wù)，這樣不但能夠幫助學(xué)生提高其寫作能力，還能夠掌握更多的閱讀技巧和寫作技巧。

4.重視學(xué)生和文本聯(lián)系的建立，幫助學(xué)生更好地理解文本。初中英語閱讀要求學(xué)生能夠利用閱讀來更好地掌握詞句意思，進(jìn)一步的掌握和理解文章包含的意境，而想要做到這一點(diǎn)，教師便必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生和文本對(duì)話的重要性。這便要求閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地感受文章意境，了解文章人物本身的情感，這樣學(xué)生進(jìn)行問題解答時(shí)也會(huì)更加地精準(zhǔn)，這種閱讀方式也能夠改變以往模式化的閱讀，豐富閱讀的方式和內(nèi)容，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生也能夠更好的交流，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也能夠得到更好地培養(yǎng)。

5.做好情境創(chuàng)設(shè)，在提高閱讀有效性的同時(shí)做好詞匯教學(xué)。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵詞尋找非常重要，若是學(xué)生能夠較為順利地找到關(guān)鍵詞，便能夠幫助其更好地進(jìn)行文章的閱讀。而想要順利地找到關(guān)鍵詞，對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求比較高，這便要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的詞匯量。此外，進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)關(guān)鍵詞來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣也能夠幫助學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的文章。通過分析關(guān)鍵詞，學(xué)生也能夠?qū)⑽恼轮行母玫恼页鰜恚趯W(xué)生閱讀完文章后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章中的關(guān)鍵詞，這樣也能夠幫助學(xué)生掌握更多詞匯，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

6.將文化品格培養(yǎng)運(yùn)用進(jìn)去。進(jìn)行初中英語閱讀寫作教學(xué)的時(shí)候，文化品格以及文化背景都是非常重要的，這對(duì)于文章而言也是非常重要的組成部分，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，幫助學(xué)生提高其閱讀素養(yǎng)。首先，上課前，教師可以認(rèn)真地分析這篇文章的背景，這種情況下，學(xué)生能夠初步了解文章文化背景，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集，并在這個(gè)基礎(chǔ)上深入了解閱讀文章，這樣能夠幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)和品格，學(xué)生也能夠更好地理解西方文化，感受到東西文化的差異，從而為學(xué)生更好的奠定閱讀和寫作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著新課改的進(jìn)行，以往的初中英語教學(xué)策略已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的需要，這種情況下，教師需要進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變，真正地認(rèn)識(shí)到將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起的重要性，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷地提高其閱讀寫作能力。筆者主要分析了當(dāng)前初中英語閱讀寫作教學(xué)中存在的問題，并從問題出發(fā)找到了有效的閱讀寫作教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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