線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與問(wèn)題分析

楊臨琳

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和變革，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的各個(gè)角落，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)有效提高了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，其中線上教學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的線下教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)了便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，但是在此過(guò)程中，線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)也存在諸多的問(wèn)題。對(duì)此，本文將分別從學(xué)生、老師和學(xué)校的角度出發(fā)，對(duì)線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及問(wèn)題進(jìn)行深入探析。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用;問(wèn)題

在現(xiàn)階段的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛被人們接受和運(yùn)用，它影響著人們的衣食住行，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也深受信息技術(shù)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)形式的教學(xué)方式也跟隨著時(shí)代的進(jìn)步在不斷地創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)線上授課方式也被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，線上教學(xué)符合新課程改革的要求，也能滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用線上教學(xué)具有十分重要的意義，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用線上教學(xué)的過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要積極改善教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的線上教學(xué)方案，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)模式雖然有著眾多優(yōu)點(diǎn)，既符合新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的需求，也能滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因?yàn)榫€上教學(xué)模式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可重復(fù)性教學(xué)，且授課資源豐富。但是，在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師也從中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，下文從學(xué)校層面、教師層面及學(xué)生層面對(duì)線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1. 學(xué)校層面的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)于線上教學(xué)模式疏于管理，缺乏相關(guān)線上教學(xué)專業(yè)人員對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行把控和監(jiān)管，長(zhǎng)此以往，學(xué)校將難以評(píng)估線上教學(xué)的教學(xué)效果。線上教學(xué)一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠不齊，很容易使學(xué)生誤入歧途，產(chǎn)生網(wǎng)癮，在線上教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是否存在不符合教材內(nèi)容的現(xiàn)象難以監(jiān)控。

2. 教師層面的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)模式的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致線上教學(xué)流于表面形式。傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式一般都是以教師講解，學(xué)生被動(dòng)記錄教師在課堂上可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)、讓學(xué)生起立發(fā)言。教師作為課堂的主體，能有效地把控課堂秩序，與線上教學(xué)相比更為靈活，線上教學(xué)模式則在潛移默化中減少了教師與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)。比如教師在向?qū)W生講解問(wèn)題的時(shí)候，線下教學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力來(lái)及時(shí)對(duì)教課方式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生若有不能理解的問(wèn)題也可以及時(shí)向教師提出，不會(huì)把問(wèn)題留到課后，但是線上教學(xué)的模式化特征較為明顯，不會(huì)分層次、多角度去分析問(wèn)題，只是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，不利于學(xué)生全面把握知識(shí)。

另外，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果較差，當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]聽(tīng)懂或者不理解的問(wèn)題時(shí)，不能和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，逐漸地，學(xué)生就會(huì)脫節(jié)，壓力也會(huì)隨之增加。所以說(shuō)，在某些方面，面對(duì)面教學(xué)時(shí)師生的互動(dòng)效果要比線上的互動(dòng)效果好。舉個(gè)例子，如果學(xué)生正在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師講自己的，學(xué)生聽(tīng)自己的，缺乏互動(dòng)，那么如果當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題或者想提問(wèn)時(shí)，就無(wú)法在第一時(shí)間與老師進(jìn)行溝通，學(xué)生也只能先打字提問(wèn)，還要等到老師看到時(shí)才能進(jìn)行解答，這種遲到的解答很可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)疑惑求解的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)。再舉個(gè)例子，線上直播授課，雖然學(xué)生也是在實(shí)時(shí)觀看老師教學(xué)，并且利用彈幕提問(wèn)還可以提高學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的興趣，但是由于發(fā)彈幕本來(lái)就比直接對(duì)答要浪費(fèi)時(shí)間，再加上如果老師逢問(wèn)必答的話，那就會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)線上授課，為了保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，老師布置的課后作業(yè)就會(huì)多一些，這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)增加一些壓力。

3. 學(xué)生層面的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)模式的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是學(xué)生層面的問(wèn)題，大部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中自律性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師十分忌憚，教師不但可以在課堂中約束學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，還可以隨時(shí)營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是，如果學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上授課進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，就需要其自身的自律性很高。首先，每個(gè)家庭為孩子所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，并不是所有家庭都能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果家庭有成員進(jìn)行活動(dòng)并發(fā)出聲響，就很容易影響到孩子的線上學(xué)習(xí)，分散孩子學(xué)習(xí)的注意力。其次，學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)失去老師在課堂授課時(shí)的監(jiān)管，學(xué)生就會(huì)在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中坐姿不正確，或由于無(wú)人監(jiān)管而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，比如吃東西、玩游戲，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。更有甚者，有部分學(xué)生，為了應(yīng)付完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)投機(jī)取巧的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行機(jī)械性的抄襲去湊內(nèi)容，消耗時(shí)間，甚至?xí)霈F(xiàn)找人代上課的現(xiàn)象。如果用這些不良行為去應(yīng)對(duì)線上授課，就會(huì)造成聽(tīng)課沒(méi)有效果、浪費(fèi)時(shí)間、自欺欺人的后果。另外，線上教學(xué)模式雖然可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行重復(fù)觀看，但是，正是因?yàn)榭梢灾貜?fù)觀看，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰性，拖延學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的專注力。

二、線上教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1. 借助線上網(wǎng)絡(luò)資源，抓住課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生傳統(tǒng)預(yù)習(xí)課程的方式是借助閱讀教材、學(xué)習(xí)新知識(shí)和做課后作業(yè)等手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性不高?；诖耍瑢⒕€上教學(xué)與初中英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)相結(jié)合，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)軟件具有準(zhǔn)確性高、涉及知識(shí)面廣的特征，比傳統(tǒng)的在圖書館查閱資料更為便捷，也節(jié)省了一部分時(shí)間，這有利于學(xué)生更好把握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并拓展了知識(shí)的儲(chǔ)備量。另外，圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，借助騰訊QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以相互交流初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，共享新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到讓學(xué)生在家里就能進(jìn)行大學(xué)課程預(yù)習(xí)的目的，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如登陸“網(wǎng)絡(luò)云課堂”，選擇自己知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱的自學(xué)微課堂，借助圖片、視頻、錄音等素材集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將知識(shí)歸納整合在一起，強(qiáng)化碎片化學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

與此同時(shí)，在前置性預(yù)習(xí)階段，教師也可以結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，例如教師在講解七年級(jí)上冊(cè)Unit4“My day”時(shí)，向?qū)W生下發(fā)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)表”，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，引入新知識(shí)的預(yù)習(xí)、新知識(shí)的拓展預(yù)習(xí)及舊知識(shí)鞏固等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前了解即將要學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要注意的是，在初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度尋找自身的不足，如有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量少，就可以通過(guò)線上教學(xué)多閱讀和觀看相關(guān)的資料，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解;有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量多，就可以與教師交流和溝通，讓教師對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，還可以向教師請(qǐng)教拓展一些新的知識(shí)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓自己的思維。線上學(xué)習(xí)不僅開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，還滿足了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求。

2. 整合線上學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要緊隨教育發(fā)展和信息化時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)合理地引入線上學(xué)習(xí)資源，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，借用信息化多媒體設(shè)備將大學(xué)相關(guān)知識(shí)的圖片、故事、歌曲、影像等創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將所學(xué)知識(shí)與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂情境相結(jié)合，采用趣味教學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。另外，在學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特征，制作多元化、有針對(duì)性的線上教學(xué)課件。面對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，則可以通過(guò)交互式電子白板，來(lái)為學(xué)生解讀相應(yīng)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在講解八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Wild animals”時(shí)，教師就可以利用線上教學(xué)模式來(lái)制作一個(gè)有關(guān)于野生動(dòng)物的趣味動(dòng)畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)由淺入深地讓學(xué)生對(duì)與野生動(dòng)物的外貌、能力、性格、食物及面臨危險(xiǎn)時(shí)的舉措等有關(guān)的單詞、詞組及句型進(jìn)行掌握，這樣的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生線上教學(xué)參與度。

3. 結(jié)合課下學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。興趣是學(xué)生最好的教師，所以教師要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程提供有效的課外延展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的興趣。例如利用初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)App，將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，突破空間限制，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以利用課下作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固和預(yù)習(xí)初中英語(yǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)。

為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，以七年級(jí)下冊(cè)Unit4“Finding your way”中的對(duì)話為例，利用線上教學(xué)資源為學(xué)生播放相關(guān)的對(duì)話片段，使教材上的聲音和對(duì)話圖片變成鮮活的動(dòng)畫，直觀地向?qū)W生展示，并通過(guò)自身的練習(xí)鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)微信群組上傳自己練習(xí)的對(duì)話作品，讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)、多練的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師還要充分利用線上學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)寫訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練要求，在“句酷批改網(wǎng)”上，讓學(xué)生完整的體驗(yàn)課堂作業(yè)的修改與完善過(guò)程。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)，對(duì)于學(xué)校、教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，線上教學(xué)雖然在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到了促進(jìn)教學(xué)的作用，但也存在一些問(wèn)題，所以教師在運(yùn)用線上教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定多元化的網(wǎng)上教學(xué)課件，并在此過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)。但是，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠不齊，教師一定要確保學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)、互補(bǔ)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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