王珠

摘 要：小學(xué)語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，良好的師生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，對其未來有深遠(yuǎn)的意義。教育交互概念已深入師生的內(nèi)心，師生之間的互動(dòng)可以促進(jìn)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在此，針對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);師生;有效互動(dòng)

教學(xué)不只是“老師教，學(xué)生學(xué)”的過程，而是雙方互動(dòng)，在一定的條件下，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過程中，小學(xué)語文老師要用幽默風(fēng)趣的語言讓受教育者在他所講授的內(nèi)容中，把控節(jié)奏完成高效率課堂。師生之間的互動(dòng)是拉近師生關(guān)系的一大助力，是讓學(xué)生獲得較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的前提。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

營造和諧的課堂氛圍是師生互動(dòng)的核心目的。教師利用情境教學(xué)法，即師生互動(dòng)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中抒發(fā)內(nèi)心的情感，形成良好的道德品質(zhì)?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)手段，營造簡單的學(xué)習(xí)氛圍，用大量的視頻、動(dòng)態(tài)圖片吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)。在生活中，可以就學(xué)生喜歡的事物開展教學(xué)，引導(dǎo)他們在情境里學(xué)會(huì)知識(shí)，提高思想品質(zhì)，成為祖國未來的棟梁。師生互動(dòng)是相互學(xué)習(xí)交流的好方法，它能讓師生關(guān)系拉近、降低教學(xué)難度，是可持續(xù)化教學(xué)根本。教育者摒棄單一、枯燥的課堂，營造有人情味的課堂，讓受教育者能盡快地接受和理解課堂，能從心里認(rèn)同教育者，讓其感受到課堂的趣味[1]。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容難度很大，教師在講授課本知識(shí)時(shí)為了能讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，往往加入了更多的新知識(shí)，更加難以理解。師生互動(dòng)能有效地發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，使教學(xué)思路更順暢，從而降低了學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生正處于愛玩的時(shí)期，師生之間友好的互動(dòng)，可以讓他們愛上語文，并且構(gòu)建終身學(xué)習(xí)語文的觀念，對以后有很大的助力，促進(jìn)其熱愛思考、相互交流能力的形成。

二、運(yùn)用合理的互動(dòng)方式

積極創(chuàng)新的教育方式加上師生之間合理有效的互動(dòng)，可以讓受教育者更快地融入課堂。老師對待學(xué)生要一視同仁，不可以直接、生硬地批評訓(xùn)斥，應(yīng)以帶有鼓勵(lì)性的方式與受教育者互動(dòng)，加入眼神交流、表情交流、肢體動(dòng)作交流，能得到更好的互動(dòng)效果。課前預(yù)習(xí)可以更好地讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，加上課上的互動(dòng)交流，能提高他們的學(xué)習(xí)積極性[2]。預(yù)習(xí)的內(nèi)容不宜過多也不可太少，多做預(yù)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而少做預(yù)習(xí)又不能得到更好的參與感。在課堂中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)作為輔助者，讓學(xué)生之間互動(dòng)探討，以同桌或前后桌為單位組成小組，展開交流討論，營造活躍的課堂氛圍，解決問題的時(shí)間也大大減少。一個(gè)人處于競爭狀態(tài)下會(huì)比其他狀態(tài)更加適合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)翻倍。在競爭中想要?jiǎng)倮娜?，往往更加努力。因此，老師?yīng)利用這一點(diǎn)，以競賽的形式間接激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓其投入競爭中，培養(yǎng)正確的競爭觀念以及應(yīng)有的競爭性格，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)的方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)雙贏。小學(xué)語文的課堂互動(dòng)生動(dòng)有趣，讓語文教學(xué)變得流暢順利，促進(jìn)受教育者的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新思維，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流

師生關(guān)系中老師作為一個(gè)傾聽者，應(yīng)與受教育者主動(dòng)地交流。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)離開講臺(tái)進(jìn)入學(xué)生中，聆聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音，學(xué)會(huì)傾聽受教育者是如何朗讀、如何討論、如何回答問題的，放下自身的權(quán)威，以真誠的心去聆聽，要有耐心、有愛心、有平常心，要在互動(dòng)的過程中全面仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，這樣才能提升教學(xué)成果。小學(xué)生做錯(cuò)事是經(jīng)常的，回答問題會(huì)有違事實(shí)，老師應(yīng)寬容對待，給予學(xué)生更多的包容，正確引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到理想的互動(dòng)效果。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，提升受教育者的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，建立平等和諧的關(guān)系，放松課堂氛圍，是發(fā)揮師生互動(dòng)的重要作用。教師應(yīng)耐心地對待學(xué)生，在其遇到困難時(shí)，給予充分的呵護(hù)，避免傷害小學(xué)生的幼小心靈，增加其學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。素質(zhì)教育，需要教師明確以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，建立一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其積極發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自我意見和獨(dú)立思考的能力，建立他們的自信，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

總而言之，小學(xué)語文課堂上師生互動(dòng)是必不可少的，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入互動(dòng)教學(xué)之中，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，將師生關(guān)系緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈宏平.重視師生互動(dòng)，讓小學(xué)語文教學(xué)“活”起來[J].華夏教師，2020（11）：55-56.

[2]馮海麗.交互式電子白板在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.