摘 要：初中是學(xué)生心智逐漸成熟，性格、品質(zhì)及自身修養(yǎng)形成的一個重要階段。在此，介紹了初中生的心智特點，分析了初中班級管理中學(xué)生個人品質(zhì)培養(yǎng)的常見問題，并給出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;中學(xué)生個人品質(zhì);培養(yǎng)

在初中班級管理中，教師不僅要完成傳授知識的職責(zé)，還要對初中生的良好個人品質(zhì)進行培養(yǎng)。由于初中生的生理及心理發(fā)展處在不協(xié)調(diào)的自然狀態(tài)，如果忽視初中生在特定時期的心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就會在初中生的個人品質(zhì)培養(yǎng)中遇到一些問題。因此，如何有效提高中學(xué)生個人品質(zhì)培養(yǎng)的效果，受到了廣泛關(guān)注。

一、初中生的心智發(fā)展?fàn)顩r

1.思維方式方面

初中生已經(jīng)具備了較強的推理、創(chuàng)造及預(yù)見性，已經(jīng)具備了邏輯抽象的能力，能對事物進行分析，并完成綜合思考，最后提煉出問題的本質(zhì)。

2.在感知、情感方面

初中生已具備了目的、概括和系統(tǒng)性的觀察能力，感興趣的事情越來越多，但探究的程度存在差異。他們已經(jīng)能細(xì)致地觀察事物，做事情的專注度逐漸提高。但是他們的求知欲容易產(chǎn)生波動，其對事物的認(rèn)知態(tài)度也處在變化中。

3.意志力、自我意識方面

初中生的意志力逐漸增強，但還缺失做事情的信心和恒心，容易出現(xiàn)屈從。初中生在遇到困難時仍易受到自己潛意識的控制，缺乏迎難而上的持久力。同時初中生已經(jīng)開始具有責(zé)任感，具有了自我評價、自我認(rèn)識的能力。

4.性格習(xí)慣形成方面

很多人的不良習(xí)慣大多形成于初中階段，此階段由于身體發(fā)育與心智發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致初中生容易情緒失控、心理壓力增大而煩惱突然增多，出現(xiàn)孤獨、壓抑的負(fù)面情緒，使初中生容易出現(xiàn)心理問題。

二、初中班級管理中學(xué)生個人品質(zhì)培養(yǎng)的問題

1.制定人員管理學(xué)生，破壞了學(xué)生之間的團結(jié)

為了了解班級的情況，教師向指定的學(xué)生安排有針對性的管理工作。這種做法貌似能快速發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題隱患，做到提早預(yù)防。但此種做法，與初中生的心智發(fā)展?fàn)顩r不相符，長此以往，不利于學(xué)生個人品質(zhì)、團結(jié)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對初中生缺乏足夠的寬容

教師在進行班級管理時，有時會忽視初中生所處的特殊心智發(fā)展階段，對學(xué)生批評時不分場合、不分地點、不留情面，并且未能考慮到初中生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受老師的批評教育。

3.未能做到德育和智育同時并重

德育和智育是初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必要保障。德育關(guān)乎初中生的個人品質(zhì)培養(yǎng)，而部分教師選擇了將智育放在首位，忽視了學(xué)生個人品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

三、初中班級管理中學(xué)生個人品質(zhì)培養(yǎng)的實現(xiàn)措施

1.加強人文教育

以做人的品質(zhì)為培養(yǎng)核心，進行人文教育已經(jīng)成為教育內(nèi)容的一致共識。育人教育是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本。在初中班級管理中學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的團結(jié)互助、合作進取以及真誠友善精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.科學(xué)管理

由于認(rèn)知的局限性，導(dǎo)致初中生容易出現(xiàn)偏激的行為。初中生在自我意識方面已經(jīng)開始逐漸關(guān)注自己，在乎外界對自己的評價，因此，教師在對學(xué)生問題進行處理時，需要考慮初中生的心智發(fā)展特點，選擇學(xué)生容易理解、接受的方式，避免粗暴的、不分場合的、不顧及情面的批評教育。根據(jù)不同場合，靈活采用不同的教育方式，促進初中生個人品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念

切實執(zhí)行核心素養(yǎng)理念對學(xué)生教育的要求，確保初中生的個人品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績同時得到提升，確保學(xué)校對學(xué)生的教育要求、教師的教育理念達(dá)成統(tǒng)一。通過學(xué)校與教師的配合，對學(xué)生的文明行為開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德與文明行為，并通過法制教育，讓初中生懂得用法律約束自己的言行。

4.與家庭進行有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)

教師與家長進行良好的溝通，能讓家長配合教師對學(xué)生進行管理。強調(diào)父母的表率作用，讓父母以身作則，展示個人品質(zhì)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在家庭生活中也能以提升個人品質(zhì)修養(yǎng)為學(xué)習(xí)目的之一。

對特殊家庭的學(xué)生，教師要對學(xué)生進行必要的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生受到關(guān)愛、心理得到撫慰，并適時切入個人品質(zhì)培養(yǎng)問題，讓學(xué)生通過個人品質(zhì)的培養(yǎng)，改善看待問題的方式，緩解負(fù)面情緒。

個人品質(zhì)的培養(yǎng)在初中班級管理中學(xué)生的過程中具有重要意義，由于初中生心智在身體發(fā)育、思維方式、感知、情感、意志力和自我意識等方面的發(fā)展不平衡，容易出現(xiàn)各種問題，通過科學(xué)高效的方法，可以有效提升初中班級管理中學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈娜婷.初中道德與法治生活化教學(xué)的實踐策略探究[J].考試周刊，2020（50）：119-120.

注：本文系2019年度甘肅省天水市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中班級管理中學(xué)生品格培養(yǎng)研究”（課題立項號：TS[2019]LX72）的研究成果。

作者簡介：魏小強（1984—），男，漢族，本科，甘谷人，一級教師，研究方向：初中語文。