試卷講評課如何借“題”發(fā)揮

高曉娜

摘要：如何更好地貫徹落實 " 立德樹人 " 的根本任務，突出學科素養(yǎng)，提高高考復習的針對性，是每一名高三教師都需面臨的問題。而試卷講評作為高考復習的一個重要環(huán)節(jié)，就需要我們不斷提高試卷講評的精準性，通過查漏補缺、提高素養(yǎng)、關注能力，使學生的學與教師的教達到和諧統(tǒng)一。

關鍵詞：高考;課堂評價;教學評價

一、在講評試卷問診分析中，引導學生認識自我

在課前，教師首先要從整體上宏觀研讀試卷，分析試題難易度， 把握命題立意，從高考命題特點、必備知識、核心素養(yǎng)等角度出發(fā)， 發(fā)揮試題的示范和導向作用。并針對學生的錯題進行抽樣統(tǒng)計， 引導學生分析錯題錯在哪里，在復習中還有哪些盲區(qū)和薄弱點， 在答題技巧上還有哪些注意點等，進而引導學生正確對待試卷和成績，提高學習的針對性，更好地提升應試能力。

其次，圍繞學生的考情，立足于卷面的整潔規(guī)范、思維能力的培養(yǎng)、知識的寬度和廣度等維度，引導學生學會從內在美和外在美角度分析試卷，規(guī)范答題。通過對優(yōu)秀試卷和典型試卷的問題進行對比分析，有利于充分發(fā)揮優(yōu)秀試卷的引領作用，避免了典型試卷的誤區(qū)，進而能夠引導學生在復習中明確正確的解題方法和思路，提高了復習的針對性和實效度，做到了有的放矢。

最后，教師要選擇并重點分析典型試題，通過對學生錯因的分析，獲取有效信息，做到心中有數(shù)。通過變式練習，引導學生多方位、多角度地掌握知識，增強試題講評的針對性、精準性。

二、在課堂質量評價中，凸顯學生主導地位

為了更好地檢驗學生的學習成效，激發(fā)學生自我激勵、自我喚醒能力，為今后的復習指明方向，就需要我們認真對待試卷講評課。

在講題時，我們首先要引導學生對錯題進行自我剖析、自我糾正，從審題角度、必備知識、材料分析等方面找到錯因所在。

其次，通過對學生講解、老師補助等方式，引導他們從不同的角度認識和理解問題意思，互相交流學習，突出核心素養(yǎng)，關注解題思路和解題方法，進而使學生達到了全方位的復習，體現(xiàn)了突出對于學生自主學習的積極性與老師課堂教學的主導性。同時要引導學生正確對待考試成績及得失，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并予以鼓勵，努力營造一個和諧、民主、高效的課堂氛圍， 打造一堂高效、靈動、智慧的試卷講評課。

最后，通過對典型材料的再分析、再命題、再做題等，關注解題方法。使學生在解題中激發(fā)思維能力，尋找答題的突破口， 提高學科核心素養(yǎng)，進而達到生活邏輯與學科邏輯的有機統(tǒng)一。同時，根據(jù)試卷講評課的內容，學生要學會自我反思、自主消化。對于出錯的知識點和解題上的漏洞，要及時予以糾正。

通過本次卷面問題分析，錯因檢查總結，不斷地教育提高了學生分析實際管理問題、解決實際應用問題的理論綜合運用能力， 進而有效地教育培養(yǎng)了廣大學生獨立自主認真學習、自我管理、自己不斷改正錯誤的綜合素養(yǎng)，彰顯學生的主人翁地位。

三、講完試卷后，要引導學生用好糾錯本，及時整理復習， 學會總結反思

為了更好地復習備考，課后反思也很重要。學生要學會并用好糾錯本，重點關注錯在何處，為什么出錯，正確的解題思路是什么。

在整理糾錯本時，不僅要對錯題所涉及到的基礎知識進行全面分析，更需要從審題意識、答題規(guī)范、核心素養(yǎng)等角度分析， 及時解決問題，及時反饋補救，進而引導學生走出復習的誤區(qū)。

在閱卷過程中，首先教師要針對學生在學習中的個性問題， 及時做好記錄，認真分析，以便做好個別輔導。

其次，在進行個性化輔導時，要注意引導學生從不同的角度對錯因進行精準分析，為學生提供必要幫助，制定出個性化方案， 進而提高學習的針對性。

同時，要充分利用好這個比較優(yōu)勢的原理，幫助我們的學生充分認識和運用到自己答題過程中的成功經(jīng)驗，及時地發(fā)現(xiàn)自己身上的一些閃光點并給予鼓勁和加油，給予我們的學生以及充分的學習自信心，更好地沖刺高考。

四、結語

總之，優(yōu)秀的試卷講評課，對學生而言，可以夯實基礎、充盈知識庫、提升思維能力，進而提高核心素養(yǎng)。對教師而言，便于發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞，調整教學策略，進而提高教學水平。因此， 我們要重視試卷講評，不斷提高精準性，使學生 " 考有所得、評有所獲 "。

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（太原市第十九中學校，山西 太原 030000）