高曉娜
摘要:如何更好地貫徹落實 " 立德樹人 " 的根本任務,突出學科素養(yǎng),提高高考復習的針對性,是每一名高三教師都需面臨的問題。而試卷講評作為高考復習的一個重要環(huán)節(jié),就需要我們不斷提高試卷講評的精準性,通過查漏補缺、提高素養(yǎng)、關注能力,使學生的學與教師的教達到和諧統(tǒng)一。
關鍵詞:高考;課堂評價;教學評價
一、在講評試卷問診分析中,引導學生認識自我
在課前,教師首先要從整體上宏觀研讀試卷,分析試題難易度, 把握命題立意,從高考命題特點、必備知識、核心素養(yǎng)等角度出發(fā), 發(fā)揮試題的示范和導向作用。并針對學生的錯題進行抽樣統(tǒng)計, 引導學生分析錯題錯在哪里,在復習中還有哪些盲區(qū)和薄弱點, 在答題技巧上還有哪些注意點等,進而引導學生正確對待試卷和成績,提高學習的針對性,更好地提升應試能力。
其次,圍繞學生的考情,立足于卷面的整潔規(guī)范、思維能力的培養(yǎng)、知識的寬度和廣度等維度,引導學生學會從內在美和外在美角度分析試卷,規(guī)范答題。通過對優(yōu)秀試卷和典型試卷的問題進行對比分析,有利于充分發(fā)揮優(yōu)秀試卷的引領作用,避免了典型試卷的誤區(qū),進而能夠引導學生在復習中明確正確的解題方法和思路,提高了復習的針對性和實效度,做到了有的放矢。
最后,教師要選擇并重點分析典型試題,通過對學生錯因的分析,獲取有效信息,做到心中有數(shù)。通過變式練習,引導學生多方位、多角度地掌握知識,增強試題講評的針對性、精準性。
二、在課堂質量評價中,凸顯學生主導地位
為了更好地檢驗學生的學習成效,激發(fā)學生自我激勵、自我喚醒能力,為今后的復習指明方向,就需要我們認真對待試卷講評課。
在講題時,我們首先要引導學生對錯題進行自我剖析、自我糾正,從審題角度、必備知識、材料分析等方面找到錯因所在。
其次,通過對學生講解、老師補助等方式,引導他們從不同的角度認識和理解問題意思,互相交流學習,突出核心素養(yǎng),關注解題思路和解題方法,進而使學生達到了全方位的復習,體現(xiàn)了突出對于學生自主學習的積極性與老師課堂教學的主導性。同時要引導學生正確對待考試成績及得失,及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并予以鼓勵,努力營造一個和諧、民主、高效的課堂氛圍, 打造一堂高效、靈動、智慧的試卷講評課。
最后,通過對典型材料的再分析、再命題、再做題等,關注解題方法。使學生在解題中激發(fā)思維能力,尋找答題的突破口, 提高學科核心素養(yǎng),進而達到生活邏輯與學科邏輯的有機統(tǒng)一。同時,根據(jù)試卷講評課的內容,學生要學會自我反思、自主消化。對于出錯的知識點和解題上的漏洞,要及時予以糾正。
通過本次卷面問題分析,錯因檢查總結,不斷地教育提高了學生分析實際管理問題、解決實際應用問題的理論綜合運用能力, 進而有效地教育培養(yǎng)了廣大學生獨立自主認真學習、自我管理、自己不斷改正錯誤的綜合素養(yǎng),彰顯學生的主人翁地位。
三、講完試卷后,要引導學生用好糾錯本,及時整理復習, 學會總結反思
為了更好地復習備考,課后反思也很重要。學生要學會并用好糾錯本,重點關注錯在何處,為什么出錯,正確的解題思路是什么。
在整理糾錯本時,不僅要對錯題所涉及到的基礎知識進行全面分析,更需要從審題意識、答題規(guī)范、核心素養(yǎng)等角度分析, 及時解決問題,及時反饋補救,進而引導學生走出復習的誤區(qū)。
在閱卷過程中,首先教師要針對學生在學習中的個性問題, 及時做好記錄,認真分析,以便做好個別輔導。
其次,在進行個性化輔導時,要注意引導學生從不同的角度對錯因進行精準分析,為學生提供必要幫助,制定出個性化方案, 進而提高學習的針對性。
同時,要充分利用好這個比較優(yōu)勢的原理,幫助我們的學生充分認識和運用到自己答題過程中的成功經(jīng)驗,及時地發(fā)現(xiàn)自己身上的一些閃光點并給予鼓勁和加油,給予我們的學生以及充分的學習自信心,更好地沖刺高考。
四、結語
總之,優(yōu)秀的試卷講評課,對學生而言,可以夯實基礎、充盈知識庫、提升思維能力,進而提高核心素養(yǎng)。對教師而言,便于發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞,調整教學策略,進而提高教學水平。因此, 我們要重視試卷講評,不斷提高精準性,使學生 " 考有所得、評有所獲 "。
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(太原市第十九中學校,山西 太原 030000)