馬建兵

摘 要：在新時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行問題的自主提問與解決是關(guān)鍵?；诖?，重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提出問題能力;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，才能夠調(diào)動思維，展開積極的思考。而具備較強(qiáng)的問題意識，則是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行主動探究，并對問題進(jìn)行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。但是如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一個值得思考的問題。

一、對教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，以教師提問、學(xué)生回答的形式為主。而學(xué)生要想向教師提出問題，就要先克服自己內(nèi)心深處對教師的畏懼心理。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，需要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以一種更親和的方式展開教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才能夠鼓起勇氣向教師提出問題。

對此，建議教師從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要與學(xué)生成為朋友，在生活中給予學(xué)生關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助，并與學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不再從心理上對教師產(chǎn)生恐懼。其次，教師在講課過程中，要多使用風(fēng)趣、幽默、詼諧的語言，對多種教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法之后，教師可以說：“你用的這個解題方法非常好，找找看有沒有其他的解題方法。試著換一種角度思考?！睂W(xué)生在聽到教師的鼓勵并引導(dǎo)之后，就會積極主動地從多種不同的角度思考問題，進(jìn)而獲得問題的答案。最后，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的過程中，教師不能給予學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，要向?qū)W生傳遞陽光、自信、堅持、堅強(qiáng)的觀念和能量[1]。然后再引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式展開學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、營造民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，其實(shí)就是將“學(xué)”與“問”進(jìn)行充分結(jié)合的過程。學(xué)生要想有效掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程比較枯燥。再加上絕大多數(shù)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的邏輯能力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學(xué)生遇到問題而沒有及時提出來，那么經(jīng)過一段時間后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會有所下降，不能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

要想改善這一現(xiàn)象，教師就要先營造出一種民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當(dāng)中，讓學(xué)生形成一種“答錯不丟人”的意識。只有為學(xué)生營造一個民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生積極主動地提出各種各樣的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展

小學(xué)生大都有著極為豐富的想象力。借助這一點(diǎn)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。首先，教師可以給出一個已知條件，然后讓學(xué)生根據(jù)這一已知條件，調(diào)動自己的想象力進(jìn)行問題的設(shè)置，然后再由同桌進(jìn)行回答。其次，針對“有理數(shù)的乘除法”教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好一副紙牌，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中找出問題、提出問題、分析問題、解決問題，借此讓學(xué)生意識到“偶數(shù)位比奇數(shù)位多1”的原理。

四、教會學(xué)生正確的提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的數(shù)學(xué)問題有著不同的性質(zhì)和內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的時候，只有讓學(xué)生運(yùn)用正確的提問題方法，切中要害，才能夠?qū)?shù)學(xué)問題的本質(zhì)揭示出來。所以，要想有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師需要先將正確的提問方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提問。目前，常用的提問方法有三種。第一種是趣味法提問[2]，即將數(shù)學(xué)問題趣味化，將數(shù)學(xué)問題以一種生動有趣的方式提出來，吸引學(xué)生的注意力。第二種是追問法提問，即對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行刨根問底的提問，深入探究數(shù)學(xué)問題背后的內(nèi)容。第三種是反問法提問，即在教師講解完某一知識點(diǎn)后，站在與之完全相反的方向進(jìn)行思考，并提出問題。將以上三種提問方法交給學(xué)生，在培養(yǎng)并提升學(xué)生提出問題能力方面具有十分重要的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生提出問題的能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。而要想培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要在課堂上營造出一種民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將正確的提問方法傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小玲.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略[J].考試周刊，2021（28）：75-76.

[2]鐘向龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識及能力的策略[A].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘問題提出能力的調(diào)查研究”（課題立項(xiàng)號：dx[2020]GHB020）的階段性研究成果。