敬粉蓮

摘 要：在我校的高效課堂構(gòu)建課改實驗中，“高效”這一目標(biāo)應(yīng)該是多方面的因素共同作用而達(dá)成的，如高效的預(yù)習(xí)、高效的展示、高效的合作、討論，最后，應(yīng)該是高效的自主學(xué)習(xí)。就半學(xué)期的課改實踐中探討“小組合作學(xué)習(xí)中的有效討論”問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);有效討論;激勵機制

討論作為小組教學(xué)的一種方法，它以合作、交流為主要表現(xiàn)方式，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和交流能力以及反應(yīng)的敏捷度。教學(xué)中要實現(xiàn)有效的討論、合作，從而促進高效的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、做好充分的準(zhǔn)備

討論前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)情確定討論的問題，問題要有吸引力，有深入研究的價值。最重要的一點是討論的問題必須具體化，簡練易懂，切中本課重難點，遵循循序漸進的原則，切忌拖沓、冗長;學(xué)生要經(jīng)老師講清匯報順序、明確討論的問題及要求后再開始討論。

討論中，充分發(fā)揮小組長的主導(dǎo)作用，先由四人小組長依據(jù)討論提綱逐條引導(dǎo)小組成員發(fā)表意見、交流成果，而后交由8人小組總結(jié)推選發(fā)言人，做好一切應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。同時教師參與討論成為其中的一員，這時，傾聽、適時點撥就顯得必不可少。在這一階段，小組長的作用非常重要，初期我班小組長的作用很難發(fā)揮，僅有一兩組引導(dǎo)較有力，因此我采用榜樣示范的方法，根據(jù)當(dāng)天的一個討論問題專門抽取半節(jié)課的時間讓討論效果比較好的小組進行榜樣示范。

討論后，也就是到了匯報展示階段，這一階段非常關(guān)鍵，需要匯報者聲音宏亮、有條理地匯報，其余學(xué)生用心傾聽，用腦思考，用眼關(guān)注，用手記錄、訂正，用口提問質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)是教師與全班學(xué)生共同討論提出的匯報要求，這樣由全班同學(xué)一致表決，既民主、公平，又因為是學(xué)生一致認(rèn)同和確定的，所以學(xué)生容易信服。激勵學(xué)生既合作又競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，從而達(dá)到有效的自主學(xué)習(xí)。

課后，讓學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記，總結(jié)當(dāng)天當(dāng)單元的知識，可以是預(yù)習(xí)新課的體會、發(fā)現(xiàn)，也可以是做題的反思與感悟。同時確定一定的時間進行榜樣示范，讓寫得好的學(xué)生把自己的日記讀給其余學(xué)生聽，這樣一方面實現(xiàn)了資源共享，另一方面也給其他學(xué)生指明了寫日記的方向和方法。

二、建立良好的激勵機制

1.充分利用外在激勵

（1）物質(zhì)激勵

所說的物質(zhì)激勵主要指確定班級一致認(rèn)同的積分規(guī)則，定期分發(fā)獎品。根據(jù)課改實踐，筆者認(rèn)為物質(zhì)獎勵應(yīng)因情施獎。每周積分滿10分的學(xué)生，就可以得到一定的物質(zhì)獎勵，起初，孩子的焦慮感強，課堂表現(xiàn)欲差，兩三周過去了，每周積分滿10分的總是那幾個學(xué)生，因此，為調(diào)動全班學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，只要舉手回答問題、有創(chuàng)造性的都給予肯定，并給予當(dāng)堂獎勵。一方面，每周一獎，對課堂表現(xiàn)好、積分滿10分的給予物質(zhì)獎勵;另一方面，兩周一獎，作業(yè)中連續(xù)得100分足3次的，記在當(dāng)周總積分中進行獎勵。

（2）精神激勵

其一，適時根據(jù)生成保護孩子的好奇心，解除個別學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和冒險，對提出超常見解的學(xué)生應(yīng)該給予及時鼓勵，有必要和全班學(xué)生一起夸獎他。一次數(shù)學(xué)課上，筆者就組織了這樣的活動，分別有三個學(xué)生對那個很有創(chuàng)意的學(xué)生進行口頭夸獎，他們是這樣夸的：生1：“希望你能繼續(xù)努力”;生2：“我以你為榜樣”;生3：“加油啊，不然我就超過你了！”這樣的夸獎一方面可以讓被夸獎?wù)唧w會到成功的喜悅，另一方面也可以使其余學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

其二，課外進行恰當(dāng)?shù)男睦頊贤?，進行說服教育，以理服人、以情動生。

其三，作業(yè)批改中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫一些兒童化的、激勵性的批語，讓學(xué)生在下次作業(yè)中回答，或者是在下次作業(yè)前分享批語，談感受，從心理層面增強學(xué)生的上進心和改錯的決心。

2.恰當(dāng)利用內(nèi)在激勵

筆者認(rèn)為外在的物質(zhì)激勵只是權(quán)宜之計，不可過多使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我強化，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗成功后的愉快感、自豪感與違背班級規(guī)則的愧疚感、自責(zé)感，以此轉(zhuǎn)化為改變學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好行為的內(nèi)在動力，讓學(xué)生深刻意識到他所做的所有努力是想得到老師的肯定與知識的收獲，而不是為獎品而努力。

三、營造良好的課堂討論氛圍

良好的課堂氛圍是課堂有效討論、高效進行的軟環(huán)境，是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)一，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、對學(xué)生的期望以及教師的焦慮都成為影響課堂氛圍的主要因素，其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響到課堂和諧氛圍的形成。

四、積極與學(xué)科老師交流溝通

高效課堂的合作學(xué)習(xí)，不僅僅指的是學(xué)生間的交流、溝通，更重要的是老師間的交流學(xué)習(xí)，每一次與同學(xué)科老師的交流，都使筆者對很多問題有了更深層次的認(rèn)識。筆者發(fā)現(xiàn)，教師間的有效合作與高效溝通會使課堂中的生生溝通、師生溝通實現(xiàn)高效課堂的“高效”。

踏破鐵鞋有覓處，得來全得費工夫。課改是一個過程，需要我們每一位老師不斷學(xué)習(xí)、反思，用心構(gòu)建，用行實踐。相信有效的心行統(tǒng)一，帶來的不僅是我們每一個人的心花怒放，更是學(xué)校課改的百花齊放。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲，王愛蘭.教育心理學(xué)[M].蘭州：甘肅人民出版社，2004.

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