和諧情境 快樂課堂

馬俊菁

摘 要：語文對學生來說學習難度不是很大，但要真正做到有效學習、快樂學習，還需要教師進一步努力改善教學，提升學生的語文學習興趣和語文整體學習水平。通過課堂氛圍的創(chuàng)造、教學方式的改善以及情境創(chuàng)設等來彌補當前教學中的不足。

關鍵詞：小學語文;和諧;快樂

一、營造良好的語文教學氛圍

教學氛圍是學生學習的重中之重，毫不夸張地說，學生能吸收多少知識，在課堂中學習是否積極，很大程度上都是由教學氛圍決定的，而且一旦學生熟悉了這種教學氛圍，就能在之后的學習中一直保持良好的心態(tài)和學習狀態(tài)，這就是學習氛圍對學生潛移默化的影響。當然，良好的教學氛圍不是單靠和教師一個人的努力就可以達到的，需要教師和學生的配合，但第一步還需要教師來邁出。在沒有學習氛圍的課堂中學習，不僅學生會感覺到疲倦，教師也會情緒低迷，一整節(jié)課下來，教師和學生的體驗都非常差。教師應把學生吸引到課堂中來，找到小學生感興趣的點，讓學生愿意主動聽講和學習，比如在學習《在牛肚子里旅行》這篇課文時，如果教師一直給學生科普牛的四個胃分別有什么作用，蟋蟀如何在牛肚子里存活下來的等，會讓學生覺得非常枯燥，小學生所好奇和感興趣的點并不在此。教師可以通過提問的方式來吸引學生：“如果一只蟋蟀被牛吃到肚子里了，我們還可以把這只蟋蟀救出來嗎？”“文章《在牛肚子里旅行》是什么意思，為什么要在牛肚子里旅行，旅行中發(fā)生了什么事？”以問題引起學生的聯(lián)想和猜測，讓學生迫不及待想要去了解故事的發(fā)展和結(jié)果，調(diào)動學生的情緒，讓學生在良好的教學氛圍中學習，師生積極的情緒互相影響、互相促進，很大程度上提升教學的有效性，而且從長遠看也能培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生感受到快樂。

二、多樣化的語文教學方式

語文教學的方式有很多種，本文主要講述兩種，一是借助教學工具進行;二是翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生更深層次了解文章。

（一）巧妙借助教學工具進行教學

在當前的教學中，教學工具配備得已十分齊全，教師在教學中僅僅依靠自己的講述和板書已經(jīng)無法滿足學生對知識的探索，尤其是小學生，各方面經(jīng)驗都不足，更需要教學工具的輔助來加深對文章的了解。多媒體就是一個很好的工具，能讓學生看到真實的色彩和場景，聽到逼真的聲音，感受到作者的情感。比如在學習《觀潮》這篇文章時，僅憑教師的講解和課本中寥寥無幾的圖片就要讓學生感受到錢塘江大潮的壯觀以及作者當時的感受是完全不可能的，教師通過多媒體給學生放映短片，能讓學生更直觀地體會錢塘江大潮的浩蕩。寫景的文章對小學生來說都是比較枯燥的，但結(jié)合多媒體能讓這類文章被學生快速接受，既能提升教學效率，還能減輕教師的教學壓力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，角色互換進行教學

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學生來體驗教師的角色，一來可以促進學生的學習，讓學生感受到教師教學的不易，在課堂中更加尊重教師;二來也能讓學生之間互相學習，更深層次地理解文章，同時也為教師帶來新的教學靈感。比如在教學《爬山虎的腳》這篇文章時，教師就可以讓學生上臺，用自己的思維和方式去解釋這篇文章，學生的教學更能吸引學生，也更容易讓學生了解文章的意思，保證學生集中精神聽講，也能為學生創(chuàng)造快樂課堂，達到高效、快樂教學。

三、進行語文情境創(chuàng)設，提升教學有效性

情境創(chuàng)設是教師把學生帶入課堂、帶入文章最好的方式之一，可以激發(fā)學生的情感共鳴，使學生從中學習到表達技巧。比如在學習《坐井觀天》這篇文章時，教師就可以通過情境創(chuàng)設的方式對學生進行教學。“大家試著把手里的書或者是本子卷成一個圓形，放到眼睛上，我們看到的黑板是什么樣的？”學生照做之后，就會回答是圓形的，教師再讓學生思考：“為什么很多古代的電視劇里都說天是方的？因為他們所居住的地方都是四四方方的庭院，一抬頭看到的天就是建筑物框出來的形狀。我們之所以能看到所有物體的完整形狀，就是因為我們的視野沒有被限制，才不會出現(xiàn)管中窺豹的現(xiàn)象。今天我們所學習的《坐井觀天》，青蛙之所以說天是圓的，就是因為它生活在深井里。”然后開始文章的教學，在故事讀完后學生能大概得出結(jié)論：我們看事物要看全面，不能主觀臆斷來否定別人對事物的判斷。學生甚至還會明白不一樣的道理：當我們和別人所處的環(huán)境不一樣時，就不要去嘲笑別人對事物片面的看法，而是應該把他們從狹小的天地中帶出來，用事實說話。情境教學可以讓學生在課堂中的學習更加主動，更加有樂趣，也能提升學生的語文學習能力。

總之，當前小學語文教學仍然受傳統(tǒng)教學思想束縛，給語文教學帶來了很大阻撓。在小學語文教學中，要突破傳統(tǒng)束縛，找準問題所在，有針對性地采取措施，實現(xiàn)小學語文課堂高質(zhì)、高效。在新課程背景下，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷推動有效教學的實施，提高學生的興趣，實現(xiàn)師生的互動，讓課堂變得更加有效，讓小學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐國慶.問題導向，信息時代見成效：新課程背景下小學語文有效教學策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：22-23.

[2]孫廣和，何麗麗.基于新課程背景下的小學語文教學有效性問題研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（2）：89.