摘 要：立德樹人教育是助力一個人健康成長的方式，德育的開展可以提升學生綜合素質(zhì)。因此，開展德育是新時代教育改革的要求，是對立德樹人理念的踐行。社會高速發(fā)展的今天，不良信息充實信息網(wǎng)絡，學生在小學階段的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對于不良信息的抵抗能力較差，因此在小學階段開展德育是十分必要的。旨在針對德育樹人理念展開的小學德育策略進行研究，以期可以對今后的小學德育提供參考。

關鍵詞：立德樹人;德育;小學

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社會的發(fā)展，許多社會的不良因素和消極影響也逐漸影響到學生的學習和生活。當今社會小學生心理發(fā)展尚不成熟，行為認知容易受到外界因素的影響，因此教育工作者應針對這一時期小學生的特殊情況嚴抓德育，幫助小學生提升綜合素質(zhì)，使其健康成長，收獲一個快樂的小學時光。

一、開展主題班會，開展德育教學

以立德樹人為理念開展教學，可以通過主題班會的形式展開。先確立班會主題，在班會主題確立的過程中應注意小學階段的學生生活閱歷有限、共情能力較差，因此在主題確立的過程中必須要結(jié)合實際生活展開，確保學生可以參與其中，并展開討論與思考。在德育授課過程中，可以采用案例教學法，通過開展實際的情境與案例，幫助學生進行代入式思考，與其積極展開課堂問答環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師可以了解到學生的具體心理動態(tài)與看待事物的是非觀念，同時還可以保持溝通，調(diào)動其參與課堂教學的主動性與積極性，讓主題班會真正以學生為主體、教師作為引導者的方式展開，提升道德水平、心理健康和法律意識。

在主題班會開展的過程中，還可以與其他學科相結(jié)合，如語文、道德與法治等，讓學生的思想受到人文知識的熏陶，在接受德育知識的同時，提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不斷深化德育的主題[1]。

二、建立多種溝通渠道，開展德育教學

在傳統(tǒng)德育模式中，通常是由教師講述理論和行為品德，學生機械性記憶并執(zhí)行，在他們的眼中，教師是權(quán)威的象征，師生之間存在溝通距離。傳統(tǒng)德育模式不僅不利于教育的展開與理念的深化，伴隨著學生的逐漸成長，會讓學生逐漸厭惡這種灌輸式的教學方式，產(chǎn)生逆反心理。因此，要真正貫徹立德樹人的德育理念，讓教學內(nèi)容深入受教群體中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教學模式[2]。

教師應改變師生之間的溝通方式，讓良性溝通的渠道建立起來。首先，教師應改變自身的態(tài)度，面對學生不應該是橫眉冷對，而應該春風化雨，從態(tài)度上溫暖學生，給予對方溝通的安全感。其次，教師在溝通態(tài)度上應注意自身語氣，師生之間應是平等的關系，不要在語氣上拉開距離。在教育工作中，教師應開辟多種溝通渠道，充分理解學生的內(nèi)心想法，通過深入了解不斷更新自身教學理念與教學安排，確保德育工作能夠深入人心。

三、促進學校與家庭合作，開展德育教學

小學生主要活動是圍繞學校和家庭兩個場所展開的，因此，要完成以立德樹人為目標的德育工作，需要家庭與學校兩方面的努力。因此，教師在展開教學的過程中應注意與家長的及時溝通，幫助家長了解孩子的學習情況和校內(nèi)表現(xiàn)，同時教師也要留心一些學生的反常表現(xiàn)是否與家庭有關，及時了解學生的家庭情況，如單親家庭、留守家庭等特殊情況，根據(jù)實際情況開展關心與幫助，在其成長的過程中給予鼓勵與引導，幫助學生時刻走在正確的人生道路上。同時與家長進行積極溝通，和家長建立合作，讓教師與家長共同為孩子健康快樂發(fā)展奉獻努力，讓家庭成為德育的支撐，讓學生在家庭和學校中健康成長[3]。

四、舉辦多種課外活動，開展德育教學

小學階段的課業(yè)壓力較小，因此在德育的過程中，除課堂理論之外，還可以通過舉辦多種形式的課外活動，幫助學生吸收并理解教育理念。例如，在學校舉辦觀影活動，教師安排播放蘊含優(yōu)秀文化內(nèi)涵和藝術(shù)觀賞性的電影作品，在觀影的同時，提升學生的審美能力和鑒賞水平，并從電影情節(jié)當中感悟教育理念，進一步深化德育理念的影響;也可以組織實踐活動，針對學校奢侈浪費、盲目攀比的不良風氣，可以舉辦實踐活動，例如植樹造林，條件具備的話可以舉辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，在實際的勞動體驗中感受勞動的艱辛，活動的舉辦也讓學生的校園生活更加豐富多彩，在實踐中獲得感悟，最終收獲自身成長。

五、結(jié)語

在開展教育的過程中，教師的工作進程絕不會一帆風順，教育目標也并非一朝一夕便可達成，這要求教師在工作中要堅定決心，不怕困難，靈活運用多種方法幫助學生深化德育理念，讓道德品質(zhì)培養(yǎng)成為廣大教師的教學目標，幫助學生在今后的成長道路上成長為具備優(yōu)秀品德的綜合性人才，在踐行道德標準的過程中從被動到主動，不斷以更高的標準要求自己，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標理念。

參考文獻：

[1]劉娟.德育在小學階段的有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：293.

[2]袁梅.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學德育[J].南方論刊，2020（8）：103-105.

[3]唐景勐.探究小學德育的有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：9.

作者簡介：火嶺濤（1968—），男，漢族，甘肅白銀人，本科學歷，高級教師，研究方向：小學德育。