莊亮

摘 要：人類在生活中有自身的價(jià)值取向與情感表達(dá)，將情感教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能用心感受到數(shù)學(xué)所表達(dá)的情感，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容化無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與“三觀”。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要開拓學(xué)生的思維能力，也要注重對(duì)學(xué)生情感的教育，營(yíng)造濃厚的趣味化氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)出高效的課堂教學(xué)。因此，為了深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)，教師需融情于教，以情育人，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)其情感教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教學(xué);策略

教育不能喪失情感，新課改明確強(qiáng)調(diào)了情感教育的作用，在日常的教育環(huán)節(jié)中，情感教學(xué)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式，特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)這種思維邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好情感教學(xué)也是極為重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)處理問(wèn)題的能力，而其中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀影響著學(xué)生成為真正的高素質(zhì)人才，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲取真正的情感教育，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)不斷思考的。小學(xué)階段的學(xué)生情感較為豐富，認(rèn)知感強(qiáng)，但判斷力低，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所涌現(xiàn)的情感與價(jià)值觀因素，豐富教材內(nèi)涵，使課堂更富有生命力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的作用

小學(xué)階段的孩子較為活潑，而情感教學(xué)既契合了以人為本的思想理念，也促使學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇心更加濃烈，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了動(dòng)力與激情。同時(shí)，情感教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融于一體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要的導(dǎo)火索，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)方式打破了學(xué)生原本知識(shí)的局限與探索知識(shí)的心態(tài)，沖破了師生之間的障礙，使學(xué)生在受到公平待遇時(shí)，由此感受到了尊重與隱藏的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的探索研究精神，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及生活各方面的問(wèn)題，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)向?qū)W生有意識(shí)地講解相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，堅(jiān)定對(duì)于追求真理與科學(xué)的信仰。

二、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）以情感人，提升自身情感感染力

情緒具有一定的感染力，教師用情緒能感染學(xué)生，如若教師自身都不愛(ài)數(shù)學(xué)，那么個(gè)人負(fù)面情緒也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)中的乏味也會(huì)影響學(xué)生的喜愛(ài)程度，因此，教師一定要注意控制調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，用積極向上的情緒感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師在課前可通過(guò)小游戲的方式分享自己曾經(jīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的趣事，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件真正有價(jià)值的事情，進(jìn)而以更加熱情的方式投入其中[1]。

（二）深入教學(xué)內(nèi)容，因材施教

作為學(xué)生的啟蒙者，教師在學(xué)生成長(zhǎng)路上有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲較大，教師應(yīng)深入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味化，規(guī)范自身的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的情感特性，保持愉悅的態(tài)度維持課堂的活躍度。同時(shí)，為了將情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合，教師需做到因材施教，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)另眼相看，愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)元角分的時(shí)候，可以擺上一些商品并貼上標(biāo)簽價(jià)格，讓學(xué)生自導(dǎo)自演買賣的過(guò)程，只有親身經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生才能更有效地掌握所學(xué)的內(nèi)容，理解其中的精髓。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，尊重個(gè)體差異

教師在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式時(shí)，必須要了解不同小學(xué)生的性格、心理特征及生活習(xí)慣等情況，并根據(jù)實(shí)際情況去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容，多樣化的情感教學(xué)是學(xué)生的精神食糧，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的情感，也能使學(xué)生在極短的時(shí)間里被情感教學(xué)的內(nèi)容所吸引，并主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師更像引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)時(shí)既要把握整體，也要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓其接受由簡(jiǎn)到難的知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的體驗(yàn)感，必要時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解圖形的時(shí)候，可以尋找一些實(shí)物圖，像三角尺、四邊形的桌椅等圖形，并逐步擴(kuò)展講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地學(xué)習(xí)其知識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)成效是很有幫助的。

（四）營(yíng)造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將數(shù)學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際生活是很有必要的，這樣學(xué)生才更有興趣去探究。教師需要本著融情于教、以情育人的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，僅通過(guò)課堂教師講授來(lái)接觸，在短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)形成較深刻的印象，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生抵觸的心態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效并不明顯，因此，在課堂上營(yíng)造濃厚的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)雞鴨同籠相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在講題過(guò)程中可以充分利用數(shù)形互譯的方式，將數(shù)學(xué)題目用圖片的形式展示出來(lái)，在濃厚氛圍的襯托下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的情感因素也是影響教學(xué)成效的重要因素，教師要掂量情感教育的地位，善用情感教育治愈孩子心靈，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。教育的目的不單單是為小學(xué)生灌輸知識(shí)，更為重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以情育人的態(tài)度，用情感交流去拉近人心之間的距離，融情于教十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)宏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].小學(xué)時(shí)代，2019，32（5）：49.

[2]倪春亮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)的運(yùn)用策略[J].情感讀本，2020，12（32）：14.