以在線教育助力地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型美術(shù)教育人才培養(yǎng)

摘要：目前高校美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)出系統(tǒng)掌握美術(shù)基本理論、基本技能，具備教師基本職業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能滿足地方美術(shù)教育需要，從事與美術(shù)相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。5G時代促使在線教育高速發(fā)展，為高校美術(shù)教育教學(xué)提供了有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，同時對教學(xué)理念的改革產(chǎn)生了影響。本文分析在線教育的優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計策略，以期更好地助力地方高校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：在線教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);美術(shù)教育;人才培養(yǎng)

為了順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革，國務(wù)院辦公廳于2015年5月4日印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其直接目的是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，而更關(guān)鍵的是要把高校學(xué)子培養(yǎng)為能滿足時代需求和適應(yīng)社會需要的、具有創(chuàng)新精神的綜合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建立在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要系統(tǒng)灌輸與引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，最終將其應(yīng)用到實踐中。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系融入高校具體學(xué)習(xí)過程中，是為了實現(xiàn)基本通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、社會實踐的有機(jī)結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，催生了在線教育等以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)進(jìn)行內(nèi)容傳播和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過收集、設(shè)計、開發(fā)和利用各種教育資源，構(gòu)建教育環(huán)境，學(xué)生與教師打破了時間和空間的限制，能夠隨時隨地上課，進(jìn)行電子化的、有效率的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)（教師）、學(xué)生與學(xué)生之間能建立雙向或多向的即時通信機(jī)制。在線教育的意義不僅在于它的技術(shù)手段，還有它傳輸?shù)膬?nèi)容本身以及給學(xué)習(xí)帶來的巨大變革。2019年9月底，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出2020年大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施水平，使互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，資源和服務(wù)更加豐富，在線教育模式更加完善。

1 在線教育快速發(fā)展的原因

一是5G時代的來臨?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會進(jìn)步具有重要影響，只有掌握一定的科技實力，提高綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得領(lǐng)先地位。自20世紀(jì)末開始，我國便主張教育興國、科教興國，近幾年，我國通過加大對科技研發(fā)的投入，使科技水平得到了極大的提升。2019年，我國正式進(jìn)入5G時代，在通信技術(shù)方面，我國研發(fā)的5G技術(shù)在傳輸速度和傳輸質(zhì)量上都位居世界前列，這極大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和人工智能社會的發(fā)展。

二是受教育人員和學(xué)習(xí)需求增多?，F(xiàn)在國內(nèi)已全面實現(xiàn)小康，溫飽問題解決后，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。國民的需要開始轉(zhuǎn)向提高應(yīng)用能力水平、生活水平和接受精神熏陶方面，對不同領(lǐng)域、不同層次的知識學(xué)習(xí)需求顯著增加。在線教育能在教育內(nèi)容和教育時間的選擇上，給受教育者最大限度的自由，更好地滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要。

三是新冠肺炎疫情讓人們的生活、學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯變化，推動了在線教育的快速發(fā)展。疫情期間，全球開展了有史以來規(guī)模最大的在線教育運(yùn)動，在線教育以其特有的優(yōu)勢展現(xiàn)了社會價值和巨大潛能。為了穩(wěn)定疫情，我國教育部決定2020年春季鼓勵廣大師生利用在線教育資源和平臺合理開展線上教學(xué)，多所高校和教育機(jī)構(gòu)也以在線形式舉辦學(xué)術(shù)講座，開放教育資源，實現(xiàn)知識和信息共享。

2 在線教育的優(yōu)勢

2.1 轉(zhuǎn)化教與學(xué)的形式

高校美術(shù)教育根據(jù)時代要求，對部分內(nèi)容采用在線教育方式，改變了傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息教學(xué)平臺打破了傳統(tǒng)的師徒制，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣有針對性地搜索多個教師的課程進(jìn)行擴(kuò)充式學(xué)習(xí)，反復(fù)研究知識點，通過在線形式隨時與老師討論，及時交流信息，從而培養(yǎng)自身的批判精神，鍛煉創(chuàng)造性思維[1]。教育專業(yè)的學(xué)生還可以在線分享自己的學(xué)習(xí)體會，體驗教的樂趣，培養(yǎng)教的能力。

高校美術(shù)教育會安排美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，常規(guī)的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)要配備大量的教學(xué)用具、繪制對象和足夠?qū)挸ǖ慕虒W(xué)空間。在線教育的學(xué)習(xí)對空間沒有特別的要求，狹小的空間即可。各種電腦繪圖軟件的出現(xiàn)使繪制變得簡便，方便修改和高效地制作出效果，簡化了繪制過程。以電腦圖片為繪制對象，不僅能擴(kuò)大選擇范圍，也能提升觀察的時效性，打破只能在固定時段、固定光線下繪制的限制。

2.2 高效的知識傳播方式

在線教育涉及的傳播方式主要有文字、圖片、視頻、音頻和動畫，這些傳播方式充分滿足了美術(shù)教育的教學(xué)需求。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育專業(yè)類的教學(xué)對圖片的依賴性更強(qiáng)，學(xué)生的審美能力要建立在鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上。在線教育教學(xué)不需要把厚重的畫冊等紙質(zhì)資料搬到教學(xué)現(xiàn)場，規(guī)避了印刷品出版時的模糊和偏色問題，只要通過網(wǎng)絡(luò)下載高清美術(shù)類作品圖片和相關(guān)文字介紹，依據(jù)信息技術(shù)和電子設(shè)備就能高效傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。視頻和動畫提升了教學(xué)的趣味性和生動性，某些課程知識要通過視頻和動畫的講解演繹才能變得清楚明白，如藝用人物解剖類課程，按原始教學(xué)方式很難分析皮膚以下的肌肉結(jié)構(gòu)，視頻和動畫的介入則使知識傳授更加直觀易懂。

2.3 了解信息方便快捷

5G時代使網(wǎng)絡(luò)的傳輸速率和容量得到了大幅度的提高，人們能用更少的時間獲取更多的信息，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)課堂教學(xué)，等待教師傳授知識的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升了自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)包括對信息敏感的意識、掌握與信息有關(guān)的知識和加工處理信息的能力[2]。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體平臺及時了解美術(shù)發(fā)展的前沿信息、全球藝術(shù)家的佳作和繪畫技法視頻，在線上數(shù)據(jù)庫中還能搜索到美學(xué)理論和教育理論，并鏈接到其他相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐?；ヂ?lián)網(wǎng)的教育資源共享對培養(yǎng)跨專業(yè)的結(jié)合和交叉學(xué)科的美術(shù)教育人才具有重要現(xiàn)實意義。

2.4 提升地方教育水平

邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)受地理條件影響，經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對落后，師資短缺，教師水平不高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，辦學(xué)條件差，教育管理不到位，但如果具備網(wǎng)絡(luò)條件，山區(qū)人民也能享受平等的教育資源。地方少數(shù)民族大多聚居于相對偏遠(yuǎn)而獨立的地理環(huán)境中，不同民族的文化經(jīng)過漫長的傳承，形成不同的民間美學(xué)理念和民族美術(shù)文化。通過網(wǎng)絡(luò)形式欣賞和傳播大山深處的民間藝術(shù)文化資源，在專業(yè)教育者的在線指導(dǎo)下，充分利用這些地方教育資源開展教學(xué)，能為當(dāng)?shù)亟逃兔耖g美學(xué)注入新的理念。

3 在線教育的教學(xué)設(shè)計策略

3.1 以技術(shù)為出發(fā)點

在在線教育中，雖然信息技術(shù)依附于教學(xué)主題，但是教學(xué)設(shè)計必須明確信息技術(shù)的特點，準(zhǔn)確掌握不同信息技術(shù)能為教學(xué)提供的服務(wù)，基于信息技術(shù)的特點設(shè)置課程，更科學(xué)地發(fā)揮技術(shù)在教學(xué)中的作用。在線教育主要有兩種進(jìn)行模式：一種是當(dāng)教師學(xué)生相約在線時，教師在線上進(jìn)行直接演示和講解課堂教學(xué)資料，通過聊天窗實現(xiàn)實時信息交流，將上課的過程錄制成錄像，放在某個網(wǎng)站上供學(xué)生回看;另一種是教師學(xué)生沒有同時在線，教師把配有自己講解聲音的課件內(nèi)容或錄制好的相關(guān)教學(xué)資料視頻提前上傳到某個網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址在限定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)反復(fù)觀看。在第二種模式下，微課制作是常用的技術(shù)，微課就是針對一兩個知識點的課程制作。一個微課不超過20分鐘，資源容量小，能支持移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)，通過主講人講授、流媒體播放達(dá)到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目的。每個微課課時不長，適宜碎片化學(xué)習(xí)，但微課設(shè)計是系統(tǒng)性的，需要配套相應(yīng)的練習(xí)和評價。

3.2 以教師專長為出發(fā)點

教師的專長既指專業(yè)學(xué)識方面的專長，也指教師自身掌握的信息技術(shù)的專長，教師把原來比較分散、片段的知識點，結(jié)合信息技術(shù)整合到課程中，運(yùn)用電子技術(shù)與學(xué)生加強(qiáng)溝通。這種辦法將教師熟悉的技術(shù)用于熟悉的教學(xué)方面，并不斷探索這一技術(shù)的應(yīng)用方式，能使教師逐漸達(dá)到融會貫通的地步，甚至自行推出美術(shù)教育電腦輔助軟件，建立美術(shù)教育方面的資源庫，這既能提高教學(xué)效率，又能凸顯教師的能力特色，增強(qiáng)教師的教學(xué)吸引力。

3.3 以學(xué)科特色為出發(fā)點

無論是技術(shù)還是教師都要服從于學(xué)科特點，并受先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)。技術(shù)的引進(jìn)既是現(xiàn)代教學(xué)手段的革新，也是教育觀念的革新。技術(shù)的應(yīng)用要從教學(xué)要求以及教學(xué)對象的年齡特征出發(fā)，分析課程特點和具體教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點難點使教學(xué)過程和方法有效結(jié)合。例如，在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的在線教育時，要先明確課程建設(shè)方向。學(xué)習(xí)初期是學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階段，可通過翻轉(zhuǎn)課堂等互動形式展開教學(xué);學(xué)習(xí)中期是擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的關(guān)鍵期，要激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索與實踐準(zhǔn)備的熱情;學(xué)習(xí)末期是具體的實踐期，要鼓勵學(xué)生在虛擬平臺歷練，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與校企聯(lián)合工作等途徑，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平和實際應(yīng)用能力[3]。

4 互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會

與終端設(shè)備為個人電腦的PC互聯(lián)網(wǎng)相比，終端設(shè)備為智能手機(jī)的移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢頭異常迅猛?；ヂ?lián)網(wǎng)遍及很多國家，一臺電腦或一部手機(jī)就可以連接整個世界。

4.1 網(wǎng)絡(luò)求職

網(wǎng)絡(luò)求職給大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，與傳統(tǒng)招聘會實地投簡歷不同，網(wǎng)絡(luò)求職的優(yōu)勢比較突出。首先是覆蓋面和信息量大，跨越了空間限制，求職時間比較自由。其次是針對性強(qiáng)，在招聘網(wǎng)站輸入關(guān)鍵字就能在海量的招聘信息中搜索到符合要求的招聘信息。最后是節(jié)約求職成本，電子版求職簡歷可多方投遞，在線面試和考核節(jié)省了求職者到招聘點所需的路費(fèi)和時間。

4.2 網(wǎng)絡(luò)推廣

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)達(dá)人在獲得大量的粉絲關(guān)注后，通過各種方式進(jìn)行商業(yè)活動，獲取相應(yīng)的勞動報酬。網(wǎng)絡(luò)推廣就是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人和商家進(jìn)行商務(wù)合作的方式，其中包括直播、短視頻和軟文推廣。高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，可以借鑒這些新興推廣形式，與網(wǎng)絡(luò)達(dá)人合作或把自己塑造成網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品等方面的營銷推廣。

4.3 網(wǎng)絡(luò)工作

5G時代，通信行業(yè)向前邁出了革命性的一步，它加快了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使生活發(fā)生了極大的改變，為各行各業(yè)創(chuàng)造了前所未有的商機(jī)。受益于通信、計算機(jī)等行業(yè)相互融合產(chǎn)生的多重效應(yīng)，它將帶來數(shù)字醫(yī)療、虛擬現(xiàn)實、智能家居、智慧城市等新式體驗，引爆全新的應(yīng)用場景和商業(yè)模式，開啟萬物互聯(lián)時代，為高校美術(shù)教育人才提供更多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作主要包括做淘寶和微商、設(shè)計電子小程序、網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能教育等。淘寶是PC互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，移動互聯(lián)網(wǎng)則催生了微商，微商是基于移動互聯(lián)網(wǎng)空間，借助社交軟件，以人為中心，以社交為紐帶發(fā)展起來的新商業(yè)模式，可通過微信精準(zhǔn)掌握用戶群和互聯(lián)大數(shù)據(jù)，從而大幅提升企業(yè)服務(wù)質(zhì)量和訂單量。比較了解互聯(lián)網(wǎng)的人，可以選擇制作電子小程序創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育是使用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，新時代的美術(shù)教育人才可以發(fā)揮專業(yè)特長，參與網(wǎng)絡(luò)教育工作，創(chuàng)造精品線上美術(shù)課程，普及更多民眾。人工智能教育具有廣闊的發(fā)展前景，其中兒童陪伴教育機(jī)器人非常受歡迎，這種機(jī)器人的利潤高，銷量好，適合年輕創(chuàng)業(yè)者嘗試。

5 結(jié)語

融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的地方高校美術(shù)教育，通過在線教育的參與有效提升了教學(xué)效率，在線教育靈活性強(qiáng)，能刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有有效覆蓋受眾人群等優(yōu)勢。可以結(jié)合大數(shù)據(jù)建立教學(xué)保障制度，完善教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)反饋情況，使教學(xué)得以在科學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。在線教育平臺技術(shù)手段不斷進(jìn)步，教師也要適時更新教學(xué)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多媒體教材，利用在線教育的優(yōu)勢而不是被動順應(yīng)它的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代帶來了便利，也在知識能力方面給教師和學(xué)生帶來了更艱巨的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封笑.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校油畫教育現(xiàn)狀分析及當(dāng)代價值研究[J].現(xiàn)代交際，2019（7）：184.

[2] 張道森.美術(shù)教育學(xué)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2012：47.

[3] 孫文琦，蒙長玉，王文劍.應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（7）：78.

作者簡介：鄧琪穎（1980—），女，廣西柳州人，博士在讀，副教授，研究方向：美術(shù)教育、油畫。