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      淺談繪本故事在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-09-10 21:10:25陳怡奕
      學(xué)習(xí)與科普 2021年5期
      關(guān)鍵詞:繪本故事道德與法治教學(xué)低年級

      陳怡奕

      摘要:在現(xiàn)階段的教育中,教師應(yīng)重視使用繪本故事的教學(xué)方式,充分引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治這一學(xué)科,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)重視利用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加入多媒體技術(shù)的輔助,充分增強學(xué)生的思想品德,讓學(xué)生理解道德與法治這門學(xué)科的內(nèi)涵。

      關(guān)鍵詞:繪本故事;小學(xué);低年級;道德與法治教學(xué)

      傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下的道德與法治教學(xué)有著一定的局限性,學(xué)生在課堂上,只對于重點知識進(jìn)行學(xué)習(xí),很容易導(dǎo)致學(xué)生不理解課堂教學(xué)的內(nèi)涵。為了改變這一情況,在小學(xué)低年級的道德與法治課堂教學(xué)中,教師可以利用繪本故事,充分增強道德與法治課堂教學(xué)的實效性和趣味性。

      一、利用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力

      小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中,道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)具有一定的抽象性,并不利于學(xué)生進(jìn)行理解。在課堂上,利用繪本故事的方式,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中,有身臨其境的感受,充分引導(dǎo)學(xué)生感受道德與法治教學(xué)的內(nèi)容,提升學(xué)生對于道德與法治教學(xué)的理解。在課堂教學(xué)中,將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容以繪本故事的形式進(jìn)行表現(xiàn),充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到熏陶,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中,主動參與進(jìn)來。利用繪本故事進(jìn)行教學(xué),和傳統(tǒng)化的教育方式相比較,其具有形象化的圖畫和鮮明化的語言形式,對于學(xué)生來說,十分容易記憶,更符合當(dāng)前學(xué)生的語文特征,保證語文課堂教學(xué)的實效性。

      例如在學(xué)習(xí)“拉拉手,交朋友”這一課時,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師可以加入繪本故事,讓學(xué)生看一看繪本《森林里的四個小朋友》。通過繪本故事的補充,讓學(xué)生提升對于教學(xué)內(nèi)容的理解,讓學(xué)生理解在一年級這個集體中,學(xué)生要互相進(jìn)行團結(jié)友愛。

      二、加入多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

      在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體的形式,將繪本故事以多媒體的方式進(jìn)行展示,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生進(jìn)入到一個動態(tài)化的學(xué)習(xí)空間中來,接受立體化的道德與法治教學(xué)知識。通過這樣的教學(xué)方式,能夠有效幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德與法治教學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。繪本故事有著非常深刻的道德,其中內(nèi)涵需要學(xué)生進(jìn)行深入理解,明確其中的價值導(dǎo)向。道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù),在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成正確的思想品德。在課堂教學(xué)中,引入合適的繪本故事,引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治課堂教學(xué)中的知識點,完成對于相應(yīng)知識點的遷移和運用。在課堂上,教師還可以展示一些課堂外的繪本資源,充分完成道德與法治課堂教學(xué)的拓展,讓學(xué)生擁有良好的情感認(rèn)同,保證學(xué)生形成良好的道德行為。

      例如在學(xué)習(xí)“回家路上”這一課時,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù),將交通事故發(fā)生的整個過程進(jìn)行復(fù)原,充分了解各項交通規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生以視頻的形式學(xué)習(xí)和接受到繪本故事,提升繪本故事教學(xué)的直觀性。

      三、加入多種形式的表演活動,完善課堂教學(xué)內(nèi)容

      在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中,教師可以加入游戲的教學(xué)方式,充分引導(dǎo)學(xué)生以一個趣味性的方式去演繹繪本中的故事,增強道德與法治課堂教學(xué)的趣味性,充分吸引學(xué)生的眼球,提升學(xué)生對于道德與法治教學(xué)知識的理解度。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)的方法,充分提升道德與法治課堂教學(xué)的實效性。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意給予學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉的機會,充分引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受道德與法治知識,提升學(xué)生對于道德與法治課堂教學(xué)生活性的認(rèn)識。

      例如在學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》這一課時,教師可以為學(xué)生補充一些繪本故事,引導(dǎo)學(xué)生自己選擇角色,將繪本故事演繹出來,充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演活動,將繪本中的圖畫展現(xiàn)在生活中,充分給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)。學(xué)生在表演活動的過程中,更容易對于繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,讓學(xué)生對于繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著新的認(rèn)識,切實增強學(xué)生對于道德與法治這門學(xué)科的理解度。

      四、拓展繪本知識課外教學(xué),合理延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

      受到了時間和空間的限制,教師在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)時,只將教學(xué)時間局限在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)的延伸,充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道德與法治教學(xué)知識應(yīng)用在實際的生活中。通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀和道德與法治學(xué)科教學(xué)有關(guān)的繪本故事,充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生對于道德與法治這門學(xué)科的基本認(rèn)識,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性,讓學(xué)生的道德與法治學(xué)科教學(xué)更具有效率化。

      例如在實際的教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有教育意義的繪本故事,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》,通過閱讀這一繪本故事,充分引導(dǎo)學(xué)生樹立一個良好的個人品德。

      五、結(jié)語

      綜上所述,在小學(xué)低年級的道德與法治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視采取繪本故事的教學(xué)方式,充分將枯燥化的知識變得直觀化,提升學(xué)生的理解性。通過繪本故事的形式,引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的道德與法治教學(xué)知識,讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,切實增強學(xué)生的道德與法治課堂教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李利芳.巧借繪本故事提升小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)實效[J].新智慧,2021(07):58-59.

      [2]范凱欣. 繪本故事在小學(xué)低年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[A]. 廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C].廣東教育學(xué)會:廣東教育學(xué)會,2020:5.

      [3]林小燕.繪本資源在小學(xué)低年級《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(22):182.

      湖南省湘鄉(xiāng)市育塅中心校石泉學(xué)校 411400

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