核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略研究

黎旭琳

摘要：在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)可以為其他學(xué)科教學(xué)活動地順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在向?qū)W生傳輸理論知識的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師在組織教學(xué)活動時(shí)，因忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致日常教學(xué)活動偏向于知識傳輸，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的不足，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，科學(xué)合理認(rèn)知核心素養(yǎng)教育理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。然而，有些中職計(jì)算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)欠佳，無法從學(xué)生角度出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，影響到最終的教學(xué)成效。以下內(nèi)容具體問題具體分析，提出了相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)活動以成績?yōu)閷?dǎo)向，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，且在教學(xué)實(shí)踐中，教師會將實(shí)踐操作作為一項(xiàng)重要的考評內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的實(shí)際操作能力往往會存在諸多問題，影響到最終作品質(zhì)量。通過分析部分學(xué)生的作品，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生將所掌握的知識點(diǎn)簡單性的重疊，不僅缺乏了創(chuàng)新性，也降低了作品質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生自主創(chuàng)新能力、知識運(yùn)用能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性

小組教學(xué)方式是目前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中常見的教學(xué)方式。在分組過程中，因教師未科學(xué)合理分組，無法為各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，喪失對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣。此外，教師未科學(xué)合理認(rèn)知學(xué)生差異性，無法針對學(xué)生開展差異化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長得不到充分地發(fā)揮。

1.3資源整體利用率較差

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，中職學(xué)校逐步加大了教學(xué)資源重視程度，并相繼建立了自己的網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程。有些學(xué)校構(gòu)建了本校微課庫與素材庫。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這些教學(xué)資源并未得到高效地應(yīng)用，導(dǎo)致多數(shù)資源被閑置，無法發(fā)揮出教學(xué)資源的應(yīng)有價(jià)值。

2核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，擁有較高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以與教師間形成良好的協(xié)作關(guān)系。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作足夠的重視。具體措施如下：首先，教師可以積極運(yùn)用問題式教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適宜的問題，引導(dǎo)著學(xué)生積極思考，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，積極應(yīng)用趣味教學(xué)法。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通信技術(shù)時(shí)，教師可以選擇一些適宜的科幻類電影，并將其放置到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹一些通信技術(shù)，并引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識去想象一下未來的通信技術(shù)，有效拓寬學(xué)生的思維，并提高學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力等。

2.2積極推行多元化培養(yǎng)，提高學(xué)生探究能力

多元化培養(yǎng)是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要培養(yǎng)途徑，主要包括了計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)理論水平與計(jì)算機(jī)修養(yǎng)三個(gè)方面。在多元化的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，為學(xué)生安排適宜的實(shí)踐操作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。在傳授組網(wǎng)相關(guān)知識時(shí)，教師需要事先設(shè)置科學(xué)合理的主題，并合理設(shè)置組網(wǎng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部溝通與交流，由各個(gè)小組制定出相應(yīng)的組網(wǎng)設(shè)計(jì)方案。教師可以將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案展示給全班學(xué)生，并由學(xué)生與教師共同分析與評價(jià)組網(wǎng)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而幫助各個(gè)小組學(xué)生完善組網(wǎng)設(shè)計(jì)方案。在培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，并發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，以此提高教學(xué)成效。

2.3理論與實(shí)踐融合應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極貫徹與執(zhí)行理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)策略。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要充分認(rèn)識到實(shí)踐操作并非習(xí)題作業(yè)，而是為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)際操作過程中加深對知識的理解，用知識指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極查找實(shí)踐操作所需的資料，并自主化解決實(shí)踐操作中的問題，以此在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，不斷提升學(xué)生的動手能力、問題解決能力、思考能力等。

3結(jié)束語

總之，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為各行業(yè)信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。核心素養(yǎng)理念下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作者積極踐行著此項(xiàng)新型教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，有些中職計(jì)算機(jī)教師未科學(xué)合理認(rèn)知核心素養(yǎng)理念，導(dǎo)致日常教學(xué)活動注重理論知識傳輸，忽視了學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而降低了教學(xué)成效。以上內(nèi)容分析了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。希望相關(guān)工作人員可以從中得到一定的幫助，促進(jìn)教學(xué)工作有序、高效進(jìn)行。

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