小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透及應(yīng)用分析

劉運(yùn)珍

摘要：加強(qiáng)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用能夠有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。該文則是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透及應(yīng)用進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：建模思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，瑣碎，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維并不成熟，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到很多棘手的難題。而隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)也進(jìn)行了一定程度的改革，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，在教學(xué)課堂當(dāng)中滲透建模思想是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師研究和探索的新方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透及應(yīng)用意義

（一）加強(qiáng)生活實(shí)際和教學(xué)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中滲透建模思想能夠?qū)⑸顚?shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“教材源于生活”，從而有效地提升學(xué)生對(duì)兩者關(guān)系的認(rèn)知和領(lǐng)悟，讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容比較接地氣，能夠減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥。同時(shí)，通過生活實(shí)際的案列引入課堂教學(xué)，能夠使得小學(xué)生更快速地消化、吸收、轉(zhuǎn)化所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透建模思想能夠使得瑣碎、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，在老師的引導(dǎo)之下，小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)模塊，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透及應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效的加強(qiáng)生活實(shí)際和教學(xué)材料之間的聯(lián)系，能夠使得學(xué)生通過對(duì)建模思想的運(yùn)用掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生活和教學(xué)之間存存在著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中多觀察、多感知、多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。老師可以借助多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，讓學(xué)生通過視覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型。比如老師在教學(xué)《位置與方向|（一）》這一模塊內(nèi)容時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過播放課件讓學(xué)生直觀地觀察焦作到上海的地圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓學(xué)生開展“尋寶”游戲，描述焦作-上海-藏寶地之間的路線，以及藏寶地的精確位置，讓學(xué)生明白方向和距離是準(zhǔn)確描述位置的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過在這一教學(xué)環(huán)節(jié)滲透建模思想，讓小學(xué)生深切地體會(huì)到確定位置在生活當(dāng)中的運(yùn)用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的方向感，發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。

（二）分層教學(xué)，逐步滲透，完成模型構(gòu)建

每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力都是不同的，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生之間的差異，并且尊重小學(xué)生的個(gè)性和特殊性。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以采取分層教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，解決具體的數(shù)學(xué)問題。在滲透建模思想的過程當(dāng)中，老師要整體把控小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)等逐步滲透建模思想，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和表達(dá)自己的過程當(dāng)中體驗(yàn)基本的數(shù)學(xué)思想，然后通過運(yùn)用解決模型問題。比如老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一模塊知識(shí)時(shí)，老師通過把蛋糕劃分為兩份的活動(dòng)讓小學(xué)生直觀地感知，初步認(rèn)識(shí) “二分之一”，建立立“平均分”模型，讓小學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)是平均分的基礎(chǔ)。然后老師可以通過通過實(shí)物、圖形讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，組織學(xué)生開展“折一折”、“畫一畫”的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。這一游戲活動(dòng)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相契合，能夠加深小學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)知和理解，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)平均分的體驗(yàn)和運(yùn)用。

（三）開展課外活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)手段和教學(xué)理念都缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得不到真正意義上的提升。小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)世界的初級(jí)探索階段，小學(xué)數(shù)學(xué)建模能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。在新課改背景之下，加強(qiáng)建模數(shù)學(xué)的滲透和運(yùn)用最有效的途徑就是開展課外活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，一方面迎合了小學(xué)生“愛玩”、“好動(dòng)”的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提升小學(xué)生的參與度;另一方面學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)建模思想的運(yùn)用，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而解決生活當(dāng)中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問題，提升小學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

三、總結(jié)

總而言之，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透及應(yīng)用具體可以從創(chuàng)設(shè)生活情境;分層教學(xué)，逐步滲透，完成模型構(gòu)建;開展課外活動(dòng)等方面著手，從而加強(qiáng)生活實(shí)際和教學(xué)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)：

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