建模思想

數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想在學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解、掌握的基礎(chǔ)上，通過模型構(gòu)建的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過介紹高中數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出建模思想融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；建模思想；教學(xué)方法模型是人們對(duì)事物的一種抽象描述，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行系統(tǒng)化處理的結(jié)果，是一種理論化的思維方法。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技水平的提高，人類面臨的問題越來越復(fù)雜，要求人們能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)

】數(shù)學(xué)教學(xué) 建模思想 模型意識(shí)小學(xué)階段偏重于培養(yǎng)學(xué)生的“模型意識(shí)”，即對(duì)數(shù)學(xué)模型的初步感悟、運(yùn)用，而初中階段偏重于培養(yǎng)學(xué)生的“模型觀念”。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)研究的主要方法之一，建模思維是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思維之一。一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模過程，就是從數(shù)學(xué)的角度觀察具體情境中的現(xiàn)象、提出具體問題，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想解釋現(xiàn)象、構(gòu)建模式，然后再處理具體現(xiàn)象，最后用數(shù)學(xué)語言加以表述?！胺?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)除法”的起始課。運(yùn)算課要處理好算理和算法的關(guān)系。

容特點(diǎn)，應(yīng)用建模思想展開教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一到模型之中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解提升到一個(gè)新的高度.關(guān)鍵詞：建模思想；應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)原理；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0098-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：楊美華（1982.12-），女，江蘇省張家港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.1 原電池與電解池教學(xué)的實(shí)施1.1 原電池環(huán)節(jié)一：回顧所學(xué)，激發(fā)興趣.學(xué)生已學(xué)習(xí)過原電池

法來解題，而建模思想是用來處理數(shù)學(xué)題目的一個(gè)常用方法，更要給予格外關(guān)注與認(rèn)真對(duì)待.本文針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想進(jìn)行深入探究.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué);建模思想6 總結(jié)綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想是相當(dāng)有必要的，教師應(yīng)充分意識(shí)到建模思想在解題中的積極作用與價(jià)值，以幫助學(xué)生掌握建模流程與方法，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)試題，對(duì)建模思想的應(yīng)用進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使其根據(jù)具體題目選擇和建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，幫助他們不斷積累建立數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)與技巧，逐步提升自

體驗(yàn)。文章以建模思想在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用為主題，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和開展教學(xué)實(shí)踐研究，探索提升高職數(shù)學(xué)教師的建模意識(shí)和能力、利用建模思想導(dǎo)入課程內(nèi)容、利用建模思想進(jìn)行知識(shí)講解、將建模思想融入課后作業(yè)、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展建模練習(xí)的具體措施。關(guān)鍵詞：建模思想；高職；數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0089-04基金項(xiàng)目：本文系揚(yáng)州市2020年教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“家校企協(xié)作00后職

程中融入數(shù)學(xué)建模思想，有助于學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已知數(shù)學(xué)思想和方法的能力。本文在分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)上，探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模思想的意義，從在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透建模思想、創(chuàng)設(shè)建模背景情境、開展項(xiàng)目化建模探究活動(dòng)、加強(qiáng)模型檢驗(yàn)和修改四個(gè)方面，論述在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)建模思想的策略，以供相關(guān)教育人士參考。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；建模思想；高等數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文

林金國(guó)摘要：建模思想是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要思想，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)以致用能力以及數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)模型的歸納，采取措施將建模思維融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在良好的氛圍中理解數(shù)學(xué)模型，掌握建模的步驟及細(xì)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升.關(guān)鍵詞：建模思想；高中數(shù)學(xué)；課堂；優(yōu)化中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0038-03數(shù)學(xué)模型是從數(shù)學(xué)視角提煉有用信息，使

的轉(zhuǎn)變.借助建模思想的融入培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師需給予格外關(guān)注.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；建模思想中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0026-03建模思想是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)建模去解決實(shí)際問題的思想方法.而數(shù)學(xué)作為技術(shù)和科學(xué)的工具與基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著極為關(guān)鍵的角色，建模思想的融入能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題同數(shù)學(xué)知識(shí)間的靈活轉(zhuǎn)變.高中數(shù)學(xué)教師需與學(xué)生一起圍繞實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使其通過求解數(shù)學(xué)模型

，探討了應(yīng)用建模思想幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，幫助學(xué)生總結(jié)、建立一套行之有效的解題方案.關(guān)鍵詞：建模思想；化工流程題；解題策略；高中策略中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-0333（2023）04-0135-04作者簡(jiǎn)介：張麗麗（1983.1-），女，吉林人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度項(xiàng)目立項(xiàng)重點(diǎn)課題《建模思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》編號(hào)2021

要不斷強(qiáng)化對(duì)建模思想的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。初中物理教學(xué)中建模思想滲透有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理問題進(jìn)行深入理解、有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過初中物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)建構(gòu)思想的有效滲透，提出對(duì)物理建模的基本情境進(jìn)行有效構(gòu)建、采用抽象建模法實(shí)現(xiàn)物理模型的有效構(gòu)建、利用相似建模法實(shí)現(xiàn)對(duì)物理模型的有效構(gòu)建、利用概括建模法實(shí)現(xiàn)物理模型的有效構(gòu)建的

學(xué)解題中應(yīng)用建模思想更容易理解情境，迅速找到解題切入點(diǎn).氧化還原反應(yīng)、離子方程式正誤判斷、化學(xué)平衡、原電池以及鹽類的水解是高中數(shù)學(xué)非常重要的模型.為提高學(xué)生運(yùn)用這些模型解體的意識(shí)與能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好模型的構(gòu)建，展示模型在解題中的應(yīng)用.關(guān)鍵詞：解題；建模思想；應(yīng)用；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）34-0126-04收稿日期：2022-09-05作者簡(jiǎn)介：楊洋（1984.10-），男，江蘇省淮安人，

學(xué)課堂中，將建模思想與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而幫助學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，助力數(shù)學(xué)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；建模思想；問題解決作者簡(jiǎn)介：黃海燕（1981—），女，江蘇省南通市啟東市惠和初級(jí)中學(xué)。隨著新課改的不斷深入，其對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將建模思想融入課堂教學(xué)中，這有利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。目前，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理

實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；建模思想；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0087-04隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想越來越受到重視。從小學(xué)階段開始，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試建模，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)建模的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中有效運(yùn)用。數(shù)學(xué)建模是學(xué)生根據(jù)實(shí)際

觀當(dāng)前學(xué)科，建模思想廣泛應(yīng)用，其中數(shù)學(xué)學(xué)科也在解題教學(xué)中通過應(yīng)用建模思想引領(lǐng)學(xué)生走出困惑，提升解題效率.所謂建模思想即運(yùn)用模型提煉題目重要信息并在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)建模知識(shí)針對(duì)重要信息建立模型，隨即高效解答相關(guān)問題.和其它解題方式相比，建模思想具有顯著優(yōu)勢(shì)，能較好地簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)，促使學(xué)生增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，更能較好地鍛煉思維能力，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義.對(duì)此，本文則從多方面分析在初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建模思想的策略，望給予相關(guān)研

多，促使數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)受到了較多關(guān)注，其有助于學(xué)生邏輯思維、解決實(shí)際問題能力的提升。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用建模思想解決實(shí)際問題成為學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，文章就建模思想的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用展開了探究。關(guān)鍵詞：建模思想 ?高等數(shù)學(xué) ?邏輯思維一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題（一）現(xiàn)狀高等數(shù)學(xué)作為必修基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、基本技能、數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)等方面起著顯著的作用。從高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠順利通過考試

問題，而數(shù)學(xué)建模思想作為知識(shí)與應(yīng)用的重要連接，具有建立模型方法簡(jiǎn)單易行、較強(qiáng)的廣泛性，且易于應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活等優(yōu)點(diǎn)。因而將數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用于中學(xué)生的日常課堂和數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建過程中是十分有必要的，在應(yīng)用的過程中，也可以潛移默化地構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式?；诖?，本文論述了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】建模思想;中學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;教育質(zhì)量數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維能力與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，并注重教學(xué)質(zhì)量與水平等方面的提升。

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，提高學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新中考;建模思想;課例2020年起，廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（教基〔2019〕15號(hào)）要求，各學(xué)科命題均以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，體現(xiàn)課程改革的理念與要求，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的考查，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社

養(yǎng)小學(xué)生了解建模思想，通過科學(xué)有效的教學(xué)辦法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的建模思想的有效作用，學(xué)生的頭腦發(fā)展比較活躍，要使小學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)學(xué)會(huì)思考，才能夠想出解決題目的思路。本文通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，以及探究建模思想在數(shù)學(xué)解決問題中的應(yīng)用策略展開論述。關(guān)鍵詞：建模思想;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略;科學(xué)有效引言：通過建立數(shù)學(xué)模型，能夠使學(xué)生體會(huì)到建構(gòu)模型思想的重要性。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的數(shù)學(xué)問題。通過建筑模型思

例，提出讓“建模思想”在數(shù)學(xué)課堂落地生根的基本路徑，引導(dǎo)學(xué)生依托生活實(shí)際，層層提煉、逐步深入，逐漸樹立起利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能，以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建、思維培養(yǎng)、核心素養(yǎng)等方面全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]建模思想;行程問題;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）08-0051-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年 版）》中指出：“重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，

不窮。“數(shù)學(xué)建模思想”作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，具有很多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能活化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，值得教師采用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)實(shí)踐策略一、數(shù)學(xué)模型思想的概念數(shù)學(xué)模型就是用數(shù)學(xué)來總結(jié)和概括現(xiàn)實(shí)生活中事物的特征、數(shù)量關(guān)系等，通過數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行展示的一種數(shù)量結(jié)構(gòu)，從某種程度來說，數(shù)學(xué)的誕生本就是一種模型的建立，是對(duì)生活中的數(shù)量規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的過程。從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)模型的建立就是用數(shù)學(xué)

界；通過感悟建模思想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！娟P(guān)鍵詞】抽象思想；推理思想；建模思想；核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法在更高層次上的抽象與概括，是數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的根本，是探索、研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人應(yīng)當(dāng)具備的基本思維特征。數(shù)學(xué)基本思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中主要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的抽象思想，在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程中主要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的推理思想，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中主要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的

充分利用數(shù)學(xué)建模思想來全面提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力.在本文的研究中，首先闡述了數(shù)學(xué)建模的概念以及應(yīng)用原則;其次，總結(jié)了高中數(shù)學(xué)課程中建?；顒?dòng)的地位;最后，結(jié)合實(shí)際情況提出數(shù)學(xué)建模引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施分析，對(duì)高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思維具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模思想;數(shù)學(xué)建模;思維方式中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0002-03數(shù)學(xué)建模思維的形成與使用不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還

識(shí)地滲透數(shù)學(xué)建模思想，發(fā)展學(xué)生建模能力，可以使學(xué)生體驗(yàn)提出、思考、質(zhì)疑和解決問題的過程，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。更為重要的是，建模思想可以使學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建、思維培養(yǎng)、核心素養(yǎng)等方面全面發(fā)展。一、數(shù)學(xué)建模概述數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)建模尚未形成統(tǒng)一的概念界定。劉振航在《數(shù)學(xué)模型》中認(rèn)為，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中雜亂無章的現(xiàn)象，從中抽象出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)關(guān)系，組建解決問題的數(shù)學(xué)模型的過程就是數(shù)學(xué)建模。周春荔

：數(shù)學(xué)課堂;建模思想;策略探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)結(jié)合不同教學(xué)情況，采用行之有效的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂效率。在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占有基礎(chǔ)地位，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平，而建模知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容之一。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)主要任務(wù)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此予以高度重視。一、深化數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)教師要清晰當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主建模意識(shí)，了解數(shù)學(xué)建模

：初中數(shù)學(xué);建模思想;數(shù)學(xué)建模引言：在我們國(guó)家，數(shù)學(xué)建模的思想在古代就有所體現(xiàn)，從古至今，很多的數(shù)學(xué)問題都是由建模思想得以完美解決，數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于很多問題的解決有推動(dòng)性的作用，所以建模的思想也在不斷的演變，不斷的發(fā)展，到如今中國(guó)的數(shù)學(xué)建模思想，已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，較為體系化，這就要求學(xué)生要重視數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要作用，應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模的使用意識(shí)。一、初中數(shù)學(xué)內(nèi)容分析（一）知識(shí)地位在初中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有很多的知識(shí)，這些知識(shí)在

學(xué)改革推動(dòng)了建模思想的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到了成分支持，為了滿足教學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)思考空間，大部分的數(shù)學(xué)分析能力需要在建模思想中得到充分的發(fā)揮，為了保障學(xué)生的積極性，更應(yīng)該保障建模思想的滲透，提升學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的修煉，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力提升，充分滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想滲透理念，全面滲透數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生充分的化解數(shù)學(xué)問題，將教學(xué)策略進(jìn)行體現(xiàn)。本文主要就建模思想存在的意義、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透方式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞

摘要：建模思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，是聯(lián)通數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)際應(yīng)用的重要橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要手段之一，因此，如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中使用建模思想具有重要的研究意義。文章結(jié)合教學(xué)案例對(duì)如何在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透建模思想，培養(yǎng)建模能力進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);建模思想;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）07-0074-04數(shù)學(xué)建模思想不僅是一種降低數(shù)學(xué)知

向下高中數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);建模思想;培養(yǎng)策略1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的重要價(jià)值1.1 可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)包含著很多的抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難理解和掌握，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難和抵觸的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的。教師將建模思想和建模教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，有效降低了學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，而且切實(shí)提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。當(dāng)

堂教學(xué)，滲透建模思想”“引入生活元素，應(yīng)用建模實(shí)例”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出建模問題”三個(gè)方面談一談如何在“雙減”背景下進(jìn)行建模教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);建模思想;策略研究初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)是一種定量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中延伸出建模思想是教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教師們需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)使用數(shù)學(xué)法則對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的過程。通過建模，讓學(xué)生使用這些知識(shí)來解決實(shí)

文就初中數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)策略開展討論。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模思想;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言在數(shù)學(xué)課程中，要將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。模型思維是將日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題加以轉(zhuǎn)化，并利用數(shù)學(xué)的語言和方式形成一種數(shù)學(xué)模型，來處理現(xiàn)實(shí)問題的一個(gè)獨(dú)特而實(shí)用的思維手段。模型可以成為數(shù)學(xué)知識(shí)傳播與應(yīng)用的橋梁，因此進(jìn)行模型教育是非常有必要的。一、建模思想的意義數(shù)學(xué)建模思想活動(dòng)的開

化學(xué)解題中，建模思想有著重要的作用，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握.因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有效利用建模思想，明確解題方向和思路，保證學(xué)生解題效率和質(zhì)量.分析了建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：建模思想;應(yīng)用策略;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）04-0133-03高中化學(xué)解題中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用建模思想，對(duì)題目中的信息進(jìn)行提煉，有效利用題目條件解題，實(shí)現(xiàn)復(fù)

：初中物理;建模思想;著力點(diǎn)作者簡(jiǎn)介：劉滿云（1970.5—），女，湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)湘儀學(xué)校，高級(jí)教師，校長(zhǎng)，長(zhǎng)沙市物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的提出，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即通過初中物理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)終身發(fā)展的物理知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，能夠在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用這些知識(shí)和思維方法。物理教學(xué)往往對(duì)物理概念和規(guī)律采用建模的方式進(jìn)行構(gòu)建和探究，要求學(xué)生沖破現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)會(huì)抓住事物的主要因素與本質(zhì)特征，忽略

為例，探討了建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用建模思想解決實(shí)際問題，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);建模思想所謂的“建模思想”，指的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)和模型來將已知和未知的知識(shí)進(jìn)行量化，以定量的方式對(duì)接觸到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決。而數(shù)學(xué)建模思想則是將課本中所接觸到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽象化，然后再運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)去分析和探索問題背后的規(guī)律。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想能夠?qū)⑸詈驼n本進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和思考

式。關(guān)鍵詞：建模思想;分析能力;思考從教二十多年，聽了不少教師上解決問題的課堂教學(xué)，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程來看，大致可以歸納為：1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，2.引導(dǎo)讀題，分析問題（主要是分析理解部分關(guān)鍵詞、句的意思），3.引導(dǎo)學(xué)生說出解答方法，列式解答，4.根據(jù)結(jié)果回顧反思，檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，5.做相應(yīng)的練習(xí)鞏固。那么怎樣才能通過課堂的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正建立起應(yīng)用題的邏輯模型分析結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生在這種邏輯模型分析結(jié)構(gòu)的幫助下，有入情入景的思維進(jìn)程，就不會(huì)憑表面的感

數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升十分重要，教師需要在課堂上為學(xué)生滲透建模思想，使學(xué)生能夠提高自身的知識(shí)構(gòu)建能力。數(shù)學(xué)本就是與生活緊密相連的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中可以借助學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。這樣的方式能構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;滲透;應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，更要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。建模思想是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)

點(diǎn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);建模思想;教學(xué)策略目前來看，近幾年高中數(shù)學(xué)考試中，建模類題型逐漸增多。因此，要求教師教育教學(xué)方案制定上要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，并與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。一、例題生活化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師多會(huì)選擇使用例題方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠更好地明白如何掌握知識(shí)。但目前來看，教師所講解的例題題目十分枯燥

的能力發(fā)展，建模思想在初中物理教學(xué)的靈活應(yīng)用，可以改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效物理課堂，本文主要探討建模思想在初中物理教學(xué)中的滲透。關(guān)鍵詞：建模思想;初中物理;教學(xué);滲透中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-424前言初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論知識(shí)的滲透為重點(diǎn)，且課堂上教師作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，限制了學(xué)生素質(zhì)能力的提升，新時(shí)期以基礎(chǔ)物理知識(shí)為主的物理課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)要求，而建模思想的應(yīng)用重

學(xué)中合理應(yīng)用建模思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為著手點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);建模思想;具體應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入建模思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維解決問題、分析問題的能力，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要選擇合適的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與建模思想的有效融合，繼而培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。一、深化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)

在解題中應(yīng)用建模思想，能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使其迅速的找到解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的明顯提升.高中化學(xué)涉及的模型較多，主要有核外電子排布模型、原電池與電解池模型、化學(xué)平衡模型以及晶體結(jié)構(gòu)模型.依據(jù)具體習(xí)題探討這些模型下的高中化學(xué)解題技巧.關(guān)鍵詞：建模思想;解題技巧;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-0333（2021）31-0103-02

數(shù)學(xué)思維。在建模思想的應(yīng)用與拓展中，教師要總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)問題，促使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高數(shù)學(xué)解題整體技能。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、自主學(xué)習(xí)需求等，開辟出具有特殊意義的建模思想教學(xué)方案，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從多個(gè)方面闡述建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 建模思想? 應(yīng)用策略引言：在信息技術(shù)時(shí)代背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野逐步地拓寬，他

學(xué)思想轉(zhuǎn)化為建模思想。其作為一種高級(jí)的教學(xué)思想，如果能夠被落實(shí)到課堂當(dāng)中就能更好地幫助學(xué)生梳理課堂中的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開詳細(xì)的探討。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用研究一、教學(xué)建模思想的概念和意義所謂的建模思想就是以特定的教學(xué)研究方向?yàn)橹饕康?，以多種多樣的教學(xué)手段和形式化的教學(xué)語言來詳細(xì)概括所研究對(duì)象的主要特征、利害關(guān)系，進(jìn)而形成一種特殊的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。教師利用這種教學(xué)手段能夠?qū)局械某橄?/div>

中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年4期2021-12-06

，教師要注重建模思想的滲透。充分落實(shí)以生為本的教育思想，讓學(xué)生按照自己的思維模式構(gòu)建模型，并探索問題解決的有效方法，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生之間相互合作有效交流，為學(xué)生學(xué)用結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效落實(shí)，更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的建模應(yīng)用水平不斷提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用;互動(dòng);能力一、 引言隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更高的要求，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用考核，已經(jīng)突破了單一

艷摘要：數(shù)學(xué)建模思想是培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新精神以及應(yīng)用能力的最重要手段，同時(shí)數(shù)學(xué)建模思想還能引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，是解決數(shù)學(xué)難題的良好載體。本文首先分析了將建模思想融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，然后研究了數(shù)學(xué)建模思想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 建模思想 數(shù)學(xué)思維在當(dāng)前的社會(huì)中，數(shù)學(xué)能夠全面滲透到各個(gè)不同的學(xué)科，并在其中發(fā)揮出積極的作用。當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，不僅是要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)還包括掌握較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為此，從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教

：數(shù)學(xué)課堂;建模思想;策略探討數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，已成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，是指通過抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、引進(jìn)變量等處理過程后，將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，建立起模型。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等作為教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)引發(fā)教師的關(guān)注。嘗試運(yùn)用建模思想，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，既能幫助教師理清課堂教學(xué)思路，有效教學(xué);也能幫助學(xué)

嘗試引入數(shù)學(xué)建模思想，對(duì)具體教學(xué)方案形成指導(dǎo)，以此完成初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的方法升級(jí)，為一線教育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)方案.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用題;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0054-02收稿日期：2021-08-15作者簡(jiǎn)介：葉麗平（1976.7-），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.梁衛(wèi)超（1974.11-），男，江蘇省宿遷人，本科

學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的積極作用，建構(gòu)了有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提供案例，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)施過程，總結(jié)了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的注意問題。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 建模思想“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中要為學(xué)生有意的提供問題情境、思維方法和知識(shí)線索背景。學(xué)生在老師提供的教學(xué)情境下，通過自己的理解進(jìn)行構(gòu)建，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力及創(chuàng)新意識(shí)，而這個(gè)過程實(shí)則就是數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。教學(xué)設(shè)計(jì)的含義并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但基本都認(rèn)為

摘要：建模思想作為一種非常重要的教學(xué)思想，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是一種非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.學(xué)生只有具備極強(qiáng)的建模能力，才能靈活、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.基于此，初中數(shù)學(xué)教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來，緊緊圍繞數(shù)學(xué)建模能力，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.關(guān)鍵詞：建模思想;初中數(shù)學(xué);建模能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）29-0040-02新課

，教師通過把建模思想融入到教學(xué)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考，使用數(shù)學(xué)方法對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)。將建模思想融入教學(xué)課堂中，極大地提升學(xué)生對(duì)問題的思考能力以及邏輯思維能力。本文主要講述了建模思想的相關(guān)概念以及把建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)施方案，為更多高職院校使用建模思想提供有效依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課堂;建模思想;融入在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與知識(shí)應(yīng)用

化，而且數(shù)學(xué)建模思想作為一種全新的教學(xué)理念，具備非常多樣的教學(xué)特點(diǎn)，以及非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效的推動(dòng)，所以教師在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，都應(yīng)該優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，本文就基于建模思想培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究，進(jìn)行分析，并提出建議。形勢(shì)下的教學(xué)制度越來越先進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也應(yīng)該越來越多樣化，各種師生喜愛的教學(xué)方式層出不窮。"數(shù)學(xué)建模思想"作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，具有很

的，這也符合建模思想多樣化的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)建模是通過合理的假設(shè)將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，是以特定的現(xiàn)實(shí)問題為研究對(duì)象，通過一系列的分析和歸納，用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)構(gòu)建起模型結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)建模思想是學(xué)生自主探究學(xué)問的體現(xiàn)，注重在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。這種教學(xué)形式符合數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的新時(shí)代要求。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;建模思想數(shù)學(xué)建模思想在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)代表著數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)形式開始向素質(zhì)教

，本文將針對(duì)建模思想下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：建模思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)生的處于生理和心理發(fā)展的不成熟階段，數(shù)學(xué)思維的聯(lián)想和轉(zhuǎn)化受到了一定的限制。因此，教師通過課堂上的口述的方式來達(dá)到幫助學(xué)生理解透徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。為了提升教學(xué)效果，教師需要利用數(shù)學(xué)的建模思想的輔助，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)。一、以建模思想為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1.感知數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師要懂得利用生活中的模型，并采取恰當(dāng)

數(shù)學(xué)建模以及建模思想兩個(gè)方面都缺乏知識(shí)，缺少數(shù)學(xué)建模有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接展開建?；顒?dòng)跨度較大，初中生難以順利完成相應(yīng)的建?；顒?dòng)。所以，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)建模思想加以滲透十分必要。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模思想;常見模型;應(yīng)用方法引言初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展不僅要重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性且具有適宜性的數(shù)學(xué)思想在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用也是非常重要的，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想作為引導(dǎo)開展教學(xué)不僅能夠提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉和提升。模型

;數(shù)學(xué)教學(xué);建模思想;應(yīng)用探究前言：整個(gè)高中階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中會(huì)有一些比較復(fù)雜或者抽象的問題出現(xiàn)，有部分學(xué)生在剛接觸到高中數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了放棄的心理，這也影響了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于這個(gè)問題，數(shù)學(xué)老師可以改變以往的教學(xué)模式，通過建模的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把一些較難的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)易化，降低數(shù)學(xué)題的難度，以此來增加數(shù)學(xué)課堂的有效性。一、創(chuàng)建情景模式老師可以在課堂上建立一些合適的情景模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的

不窮。“數(shù)學(xué)建模思想”作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，具有很多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能活化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，值得教師采用。本文就從“建模思想”的理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和課堂策略做幾點(diǎn)分析，以便發(fā)揮出“建模思想”的優(yōu)勢(shì)和作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);建模思想;教學(xué)方法“數(shù)學(xué)建模思想”是新時(shí)期的一種教學(xué)概念，不僅可以優(yōu)化課堂的教學(xué)資源，還可發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加輕松地理解和記

摘 要：數(shù)學(xué)建模思想就是把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)來對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和求解，從而解決實(shí)際問題，這種思想可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，教師要把建模思想作為重要的教學(xué)手段，并通過創(chuàng)設(shè)建模情境提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的整體認(rèn)知。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);建模思想教師應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行教學(xué)可以使知識(shí)更加直觀、具象，降低學(xué)習(xí)的難度，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素

素養(yǎng)合理采用建模思想。通過具體論述核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想的策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，著力增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)和思維能力。基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)建模策略，就是巧妙利用抽象思維來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本知識(shí)，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，全面拓展學(xué)生的邏輯思維。一、以情境設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，為學(xué)生樹立

重培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，引導(dǎo)其自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，建立數(shù)學(xué)模型.【關(guān)鍵詞】建模思想;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，旨在將一些實(shí)際的、與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題抽象形成普通的數(shù)學(xué)理論，通過數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，探究數(shù)學(xué)常量以及變量間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型[1].而小學(xué)生正是處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，對(duì)提高問題解決能力和促進(jìn)思維發(fā)展具有重要的意義.為此，本文就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

摘 要：建模思想作為一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是一種非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.學(xué)生只有具備極強(qiáng)的建模能力，才能靈活、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.基于此，初中數(shù)學(xué)教師必須要從傳統(tǒng)的理念和模式下解放出來，緊緊圍繞數(shù)學(xué)建模能力，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.關(guān)鍵詞：建模思想;初中數(shù)學(xué);建模能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）2

能力以及數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行培養(yǎng)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。本文研討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用，從多方面闡述建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，在實(shí)際應(yīng)用中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)及團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用策略;興趣培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0121-02【Abstract】Primary school m

著重要作用。建模思想在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用策略隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革的不斷深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求。小學(xué)生正處于發(fā)展思維能力的重要階段。學(xué)校的數(shù)學(xué)建模思想可以提高學(xué)生的思維和理解能力。但是，目前，由于建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初步研究階段，因此許多教師仍不了解如何將建模思想滲透到日常教學(xué)中，因此如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建模的理解使現(xiàn)在教育者們最重要的研究話題。一、數(shù)學(xué)建模