參與式教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李慧敏

摘要：當(dāng)前的初中教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯。參與式教學(xué)注重學(xué)生的主體活動(dòng)，旨在能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，做到主動(dòng)思考、探究教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。新課改背景下，參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。通過前置作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生對課堂的關(guān)注度，弱化教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生參與，并且完善激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生參與成為一種習(xí)慣，都能夠提升參與式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注他們的發(fā)展需求，及時(shí)改善教學(xué)模式，以便提高其學(xué)習(xí)參與度，促使他們在主動(dòng)探究中取得長足進(jìn)步。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以在參與式教學(xué)視角下探索新的教學(xué)模式，以營造良好的氛圍，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以此順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

一、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1. 以學(xué)促教

“教”與“學(xué)”是雙向互動(dòng)，只有教師善于教授，學(xué)生才能喜愛學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程才能進(jìn)入良性循環(huán)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生的全面參與成為關(guān)鍵，即學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)配合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，而這對教師的教授環(huán)節(jié)也能夠形成積極的作用，其能推動(dòng)教師結(jié)合學(xué)生主體需要優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。

2. 以學(xué)導(dǎo)學(xué)

前面已經(jīng)提到，學(xué)生的全面參與是參與式教學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與是層次性的，即不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的客觀情況接受教師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，并調(diào)整學(xué)習(xí)過程，從不同的層面介入教學(xué)過程，進(jìn)而在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

3. 教學(xué)相長

在參與式教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，平等的理念是協(xié)調(diào)教與學(xué)關(guān)系的基本思想，也是教師構(gòu)建民主參與課堂的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，知識在不同維度中相互傳遞，而教與學(xué)的關(guān)系也在多維度實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)與平衡。一方面學(xué)生可以通過實(shí)踐參與，與教師、同學(xué)或多媒體等進(jìn)行信息交換、情感交流，探索數(shù)學(xué)知識;另一方面教師從來自學(xué)生的信息中不斷更新、豐富、反思、提高自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程

初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)應(yīng)用過程主要包括以下幾點(diǎn)：

1. 趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的“助推器”，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？陀^地說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂確實(shí)比較枯燥乏味，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度系數(shù)也比其他學(xué)科的難度系數(shù)要大，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較沉悶的情況，這就造成了學(xué)生對課堂的興趣和參與度不高。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與熱情不是在教師的說教中產(chǎn)生的，而是在自身興趣的帶動(dòng)下自然而然形成的行為。因此，教師在參與式教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知體驗(yàn)，并自覺調(diào)整心理狀態(tài)參與后續(xù)的知識探究。例如，在“兩條直線的位置關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用幾何畫板，為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)兩條直線平行、垂直的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感知兩條直線之間關(guān)系的變化規(guī)律，并自主繪制。這樣，學(xué)生才能充分經(jīng)歷操作、展示、觀察和交流的過程，并產(chǎn)生參與探究的興趣，進(jìn)而在變化中找到不變，抽象出本質(zhì)屬性，奠定理性思考的基礎(chǔ)。

2. 理性分析，探究數(shù)學(xué)知識

在通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的參與興趣后，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生的進(jìn)一步參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師可以根據(jù)知識難度，設(shè)計(jì)個(gè)體參與、小組互動(dòng)、共同體實(shí)踐等不同的參與條件。對于簡單問題，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立思考與回答;對于難度較大的問題，可以將學(xué)生分成人數(shù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并以主題探究方式切入，組織小組合作交流，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能全面且客觀地理解數(shù)學(xué)知識，并在合作中發(fā)展批判思維。此外，針對應(yīng)用性較強(qiáng)的知識，教師可以設(shè)計(jì)參與到學(xué)生實(shí)踐中，利用教與學(xué)之間的互動(dòng)形成共同體，并在相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)中突破思考難關(guān)，實(shí)現(xiàn)理性探究。

3. 學(xué)以致用，鞏固探究過程

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用，是參與式教學(xué)的最后一個(gè)過程。學(xué)生的認(rèn)知能力需要在理解、實(shí)踐中循環(huán)往復(fù)，不斷提升。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以挖掘數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，例如，教師可以根據(jù)三角形全等知識、概率知識、二次函數(shù)知識等設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與全過程，并在應(yīng)用中消化、理解、拓展數(shù)學(xué)知識。

三、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)灌輸講授模式，重新定位了教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)了學(xué)生的有效探究與學(xué)習(xí)，因而具有良好的實(shí)踐價(jià)值。新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，明確指出了課堂中學(xué)生要占主體地位，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)也融入了新的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中參與式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值極為廣泛。具體來看，其實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)為：

1. 有效協(xié)調(diào)了教與學(xué)的實(shí)踐責(zé)任

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，教與學(xué)要對自己的參與方式、參與效果負(fù)責(zé)，還需兼顧他人，共同創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。在日常的教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生都能夠參與到課堂中，融入課堂。

2. 促進(jìn)了學(xué)生理性思維的構(gòu)建

學(xué)生的參與過程經(jīng)歷了從接受、質(zhì)疑、思考與優(yōu)化的過程，因而形成了對數(shù)學(xué)問題的深刻認(rèn)知，提升了思維能力。

3. 強(qiáng)化了師生教學(xué)參與意識

參與式教學(xué)喚醒了學(xué)生的主體意識，明確了教師的教學(xué)定位，促使師生主動(dòng)協(xié)調(diào)自身行為，共同參與探究學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握課程改革的思想理念，深入分析參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，探索學(xué)生教學(xué)參與的多元方式，從而理順參與式教學(xué)應(yīng)用過程，并反思分析教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，為優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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