核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)的新思考

張瑋

摘要：音樂(lè)本身是一門藝術(shù)類的學(xué)科，這一類的學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是非常高的，也是因此，教師需要嘗試在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展初中音樂(lè)教學(xué)。而音樂(lè)作為一門提升學(xué)生精神境界，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的課程，需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新的思考來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)教師的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，學(xué)生也只能跟隨著教師的講解思路前進(jìn)，這對(duì)學(xué)生的限制非常大，學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，自然也沒(méi)辦法很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)娛樂(lè)的要求越來(lái)越高，而音樂(lè)作為人們的主要娛樂(lè)方式，也應(yīng)該有一些全新的思考。而對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要一種全新的方式去理解音樂(lè)中表達(dá)的內(nèi)涵，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)非是讓學(xué)生學(xué)習(xí)旋律，讓學(xué)生去進(jìn)行演唱，這些事情是比較有趣的，但隨著時(shí)間的推移，這些事情也會(huì)慢慢的變得無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而想要改變這種情況，最好的辦法就是通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題解決，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠在正確的基礎(chǔ)上找到自己的想法和創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠去“玩音樂(lè)”。也讓音樂(lè)能夠更加“生動(dòng)”，讓學(xué)生能夠更快的融入到節(jié)奏之中。

一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生“玩”音樂(lè)

音樂(lè)本身就是為了娛樂(lè)，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生是跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能稱得上“玩”音樂(lè)。因此，教師需要嘗試著對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，找到學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式。因?yàn)橐魳?lè)本身是一件隨心的事情，教師可以嘗試著讓學(xué)生憑借著自己的想法去前進(jìn)，而教師要做的只是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一個(gè)判斷和引導(dǎo)，因?yàn)槌踔猩南敕ú粔虺墒?，在進(jìn)行拓展的時(shí)候很容易朝著錯(cuò)誤的方向前進(jìn)。而想要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是讓學(xué)生成為課堂的主體，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生去掌控音樂(lè)，這是一個(gè)比較困難的事情，但教師只要給予學(xué)生足夠的自主性和引導(dǎo)還是可以做到的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“渴望春天”這一首歌的時(shí)候，就可以讓學(xué)生成為課堂的主體，因?yàn)橐魳?lè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在一個(gè)自由快樂(lè)的氛圍之中，如果教師成為課堂的主體的話，學(xué)生或許可以感受到快樂(lè)，但絕對(duì)感受不到自由。教師在講解開始之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)春天的感受是什么，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，他們對(duì)春天的感受也是不同的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師開展音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)春天的旋律的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試著用自己的風(fēng)格來(lái)歌頌春天。音樂(lè)本身就是情感的一種宣泄，通過(guò)讓學(xué)生用自己的風(fēng)格來(lái)歌頌春天可以讓學(xué)生盡情的將自己的情緒宣泄出來(lái)，而通過(guò)這種方式也可以讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去“玩”音樂(lè)。

二、讓音樂(lè)“動(dòng)”起來(lái)，加快學(xué)生的融入節(jié)奏

音樂(lè)有多種風(fēng)格，可以是輕松快樂(lè)，也可以是悲傷沉重，但無(wú)論音樂(lè)的風(fēng)格如何，它們都是可以“動(dòng)”的，因?yàn)橐魳?lè)之中滲透的情感可以影響人的情緒。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未成熟，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的事情，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)這些音樂(lè)中滲透的感情的時(shí)候很難理解，而學(xué)生沒(méi)辦法理解音樂(lè)中夾雜的感情，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就只能停留在表面上。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中思考，讓學(xué)生嘗試著分析曲調(diào)的變化，歌詞所代表的意思，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生更加快速的融入到節(jié)奏之中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“百鳥朝鳳”這一首嗩吶名曲的時(shí)候，就可以嘗試著讓學(xué)生針對(duì)這一首曲目進(jìn)行思考，因?yàn)榘嬴B朝鳳在我國(guó)古代是非常高端的曲目，只有在特殊的時(shí)候才能聽到，但對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，他們并不知道這首曲目的厲害之處，也很難通過(guò)聽去理解曲目中內(nèi)涵。因此，教師可以在學(xué)生欣賞完畢之后讓學(xué)生思考這首曲目難不難，并嘗試著讓學(xué)生思考這首曲目之中表達(dá)的精神涵養(yǎng)。通過(guò)思考和感受來(lái)讓音樂(lè)“東”起來(lái)，也讓學(xué)生能夠更快速的融入到音樂(lè)之中。

三、教學(xué)方式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)”能力

創(chuàng)新是非常重要的，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也越來(lái)越大，教師在初中階段便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。但創(chuàng)新本身并不是一件容易的事情，創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上做出正向的改變，以此來(lái)促進(jìn)某件事物的發(fā)展，這也就有代表著創(chuàng)新需要學(xué)生對(duì)某一件事物有著非常深厚的理解，針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)自身的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的“創(chuàng)”能力，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)者更是一個(gè)引路人，教師做出什么事情都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的印象，教師針對(duì)教學(xué)模式做出創(chuàng)新，會(huì)在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“天鵝”這一課程的時(shí)候，可以通過(guò)教學(xué)上的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大眾的眼中，天鵝是高貴優(yōu)雅的存在，但創(chuàng)新本身就需要一種打破常規(guī)的勇氣，教師可以以此為根基，在學(xué)生欣賞完成之后，開展游戲化教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)游戲的方式促進(jìn)學(xué)生的理解。并在講解完成之后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)這一曲目說(shuō)出自己的看法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)”能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下開展初中音樂(lè)新思考是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)閯?chuàng)新本身需要有一定的基礎(chǔ)，并且在創(chuàng)新的過(guò)程中需要注意自己的創(chuàng)新是否正確，而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新可以確保自身在正確的方向上前進(jìn)，至于如何進(jìn)行延伸，那都是以正確為基礎(chǔ)的，不需要過(guò)多的在意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式上的創(chuàng)新可以在潛移默化之中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，全新的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深厚，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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