劉少娟

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，催生了一種全新教學(xué)模式——微課教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過合理運用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于文本知識的探究欲望，同時突破課文重難點，打破課堂限制，優(yōu)化課堂模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;作用

微課作為一種網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)模式，將課堂上的教學(xué)難點以及重點知識通過微型教學(xué)視頻形式進行呈現(xiàn)，可以使文本內(nèi)容更加的生動、形象。由于傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到比較枯燥乏味，直接影響了學(xué)習(xí)語文知識積極性。通過教師在語文教學(xué)中對微課教學(xué)進行靈活運用，可以有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)能力、文本理解能力，并確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合理運用微課，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通常圍繞著方法、過程、學(xué)習(xí)能力、語文知識、價值觀以及情感態(tài)度等開展語文課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文學(xué)科人文內(nèi)涵非常豐富，教師開展語文課堂教學(xué)時，需要結(jié)合語文課堂教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)質(zhì)、有價值的教學(xué)材料與教學(xué)資源，合理設(shè)計微課內(nèi)容，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更生動，教學(xué)模式更豐富，從而創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有效保障語文課堂教學(xué)效率。

例如，在講解《少年閏土》這篇課文時，教師利用微課，先在課堂上展示閏土在農(nóng)村生活、勞動的相關(guān)情境，隨后在課堂上將課文中描繪的 “看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看跳魚兒”等情景合理插入到微課課件當(dāng)中，通過情節(jié)帶入的方式，將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，更好地體會閏土機智勇敢、聰明能干、見多識廣的特點。教師通過在課堂上合理運用視頻、動畫以及配音等方式，將知識具體化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，讓學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容。

二、合理運用微課，掌握重點，擊破難點

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于語文知識點比較多，加上學(xué)生自身的知識水平、理解能力的局限，往往對課文中的重點知識和難點知識不易理解掌握。小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用微課教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生拓展語文教學(xué)資源，幫助學(xué)生進一步聽取老師的詳細講解與深入分析，幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)中的重點和難點知識，逐漸完善小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，通過微課的形式開展語文課堂教學(xué)活動，就不僅僅只是迎合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是有著重要作用。

例如，在對《北京的春節(jié)》這篇課文的講解時，教師需要幫助學(xué)生對課文中優(yōu)美的語言進行充分理解體會，重點把握北京春節(jié)的習(xí)俗，領(lǐng)略老舍先生“京味兒”的語言特點，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。針對本課課文的重難點，教師通過微課的形式，播放相關(guān)視頻以及圖片的方式展現(xiàn)老北京過春節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生充分感受到老北京春節(jié)的熱鬧氛圍以及中國的傳統(tǒng)文化，同時在這樣的展示中讓學(xué)生找出課文中作者詳細描寫的段落和略寫的段落，通過微課表格進行對比，總結(jié)詳略得當(dāng)表達方法的表達好處。這樣，課文的重難點知識就清晰地在微課中展現(xiàn)，生動形象，節(jié)省時間，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中就把握到了課文的重難點知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合理運用微課，打破在時間和空間上的限制

教師在進行語文課堂教學(xué)時，通過采用微課的形式，能夠?qū)λ槠瘯r間進行合理運用，幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)更多的語文知識。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，僅僅在課堂上進行知識講解，會受到時間以及空間上的限制，對于小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量有很大的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，微課模式可以將天南海北教師的教學(xué)視頻進行整合，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)共享，這優(yōu)化了教學(xué)模式，也打破了空間和時間對于課堂教學(xué)的限制。在語文課堂上，教師通過提前錄制語文微課視頻并與學(xué)生進行分享。課后，通過微課的方式，學(xué)生利用電子設(shè)備，自主選擇地點以及時間進行復(fù)習(xí)，有利于加強鞏固課堂上教師講解的語文知識、加深學(xué)習(xí)印象，提升了學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對狼牙山五壯士英勇事跡進行全面了解，同時幫助學(xué)生領(lǐng)會五壯士熱愛祖國、英勇頑強、視死如歸的精神。課前，教師可以布置學(xué)生提前收集更多的與課文相關(guān)的背景資料，課后要求學(xué)生回家觀看老師錄制的《狼牙山五壯士》微課視頻，同時有序完成微課中布置的一些教學(xué)任務(wù)，通過碎片化時間，反復(fù)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，需要明確意識到運用微課教學(xué)模式的意義，不僅能優(yōu)化教學(xué)模式，還能加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)注重優(yōu)化和完善小學(xué)語文課堂教學(xué)方案，更好的順應(yīng)時代發(fā)展，確保語文課堂教學(xué)活動更具生態(tài)化、互動化以及多元化，通過潛移默化的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識，從而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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