淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合的策略

陳平

摘要：在這個信息時代，學(xué)科課堂融入信息技術(shù)是每個學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展，跟隨時代潮流的必然過程。教師可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入信息技術(shù)來增強課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的增長。本文將從利用信息技術(shù)構(gòu)建合理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、加強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、巧用信息技術(shù)教具進行數(shù)學(xué)教學(xué)這三方面出發(fā)討論具體的教學(xué)策略，以實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有機融合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展影響了人們生活的方方面面，無論是電子支付、手機里的生活應(yīng)用軟件、還是高鐵實行身份證刷卡進站，信息技術(shù)融入生活后給人們帶來了許多便利。由此可知，當(dāng)信息技術(shù)融入學(xué)科的教學(xué)中時，也會帶了教學(xué)效率的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師對信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是十分重要的，它關(guān)系著是否能夠讓課本上的知識更清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前、讓課堂教學(xué)的氣氛更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、讓教師的教學(xué)更為輕松。因而教師需要合理利用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合，利用信息技術(shù)塑造一個全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得。

1.構(gòu)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用最重要的一點是網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)里的使用，在往常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們習(xí)慣用黑板、卡片或者其他較為平面的信息展示手段來對學(xué)生教學(xué)，這些手段缺點在于不能生動形象地展示數(shù)學(xué)知識，對課堂的氣氛構(gòu)建所提供的幫助也十分有限。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)課本上的知識形象化，用動態(tài)的展現(xiàn)形式將知識展示給學(xué)生，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情景。

以一年級的《數(shù)一數(shù)》為例，教師可以在網(wǎng)上搜尋小動物的動畫、水果的動畫，然后編寫一個小動物需要小朋友的幫助，數(shù)一數(shù)一共有多少個水果的故事，讓學(xué)生暫時脫離自己是學(xué)生的身份，成為小動物的助手有利于課堂學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建。以此類推，教師還可以用幫助媽媽數(shù)青菜的孩子、幫助月亮趕星星的放牧人等等身份讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生興趣，逐漸形成代入感，由此來構(gòu)建出適合當(dāng)前小學(xué)生年齡特點的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

2.加強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在人們生活中較為常見的影響方式是手機、電腦上功能各異的應(yīng)用軟件，隨著時代的發(fā)展，人們對教育的重視使得不少教育軟件如雨后春筍般紛紛冒出。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強信息技術(shù)的應(yīng)用，利用市面上已有的教學(xué)軟件、社交軟件等，搭建一個靈活的教學(xué)平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，使他們即使在家里也能通過教育應(yīng)用軟件來復(fù)習(xí)課堂知識。

以一年級的課文《認識圖形》為例，教師可以提前錄好相應(yīng)的微課視頻，然后上傳至社交軟件、教學(xué)軟件中，讓學(xué)生在課堂外也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師在制作微課時可以將微課分為兩部分，一是課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容以豐富有趣的引導(dǎo)性知識為主，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，然后在末尾留下一些問題，使學(xué)生提前思考;二是課后復(fù)習(xí)，內(nèi)容主要總結(jié)課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生在完成作業(yè)的途中能夠通過課后復(fù)習(xí)的微課迅速回顧課堂知識，加深他們的數(shù)學(xué)知識印象。同時，教師通過教學(xué)軟件、社交軟件等還可以及時地了解學(xué)生完成作業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，再根據(jù)相應(yīng)的情況實施具有針對性的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效率。

3.巧用信息技術(shù)教具進行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用還有信息技術(shù)教具的應(yīng)用，在當(dāng)今的教育理念中，課堂的主人是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想加入課堂學(xué)習(xí)，與教師產(chǎn)生互動。因此，教師需要巧妙的運用信息技術(shù)教具，豐富課堂的展現(xiàn)形式，降低教師的教學(xué)壓力，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。

以二年級課文《平行四邊形的初步認識》為例，教師可以通過制作教學(xué)ppt、教學(xué)互動游戲等方式，把信息技術(shù)教具融入課堂的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在信息技術(shù)教具的幫助下，可以增加學(xué)生與教師的互動程度，而教師也可以利用多種教學(xué)方式，無論是ppt還是動畫展示，這些新的教學(xué)手段都能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中感受到科技的先進性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師還可以安排學(xué)生自己上到講臺操作信息技術(shù)教具，提前讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)的使用方式，為他們?nèi)蘸蟪蔀檫m應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)里，信息技術(shù)的融入是教育現(xiàn)代化的展現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展，教師需要接受這一發(fā)展，并努力地提高教學(xué)水平，使自己也能跟上時代發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率始終處于不斷提高的狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要從信息技術(shù)融入課堂教學(xué)出發(fā)，研究構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境、增強信息技術(shù)在小學(xué)課堂中應(yīng)用、使用信息技術(shù)教具教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

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