陳言國

摘要：教師在小學數學教學中，要為提高課堂教學的有效性而不斷地探索，當遇到課前沒有預設到的一些具體問題，就要學會面對。如果教師不能根據課堂教學的實情，采取相應的措施，那課堂教學的實效是不會好的。教師要結合學校、班上學生的情況，采取相應的應對措施，如與學生保持良好的師生關系，創(chuàng)設良好的教學情境;運用好多媒體，把學生的學習興趣培養(yǎng)起來等，讓學生在有限的時間里認真學、努力學，學到真知，切實提高數學教學的有效性。

關鍵詞：師生;情境;興趣;多媒體;有效性

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-002

我自己經過20多年的數學教學實踐，深刻地認識到提高小學數學課堂教學的有效性是非常重要的一件事情。那么，教師如何才能提高小學數學課堂教學的有效性呢？這需要教師的進一步探索和實踐。在提高數學這門學科的教學質量時，也要提高學生的綜合素質。作為小學數學教師一定要認真對待，要按教學計劃上好每一堂課，促使學生學懂、學好。

一、教師與學生要保持良好的師生關系

教學、教學，是教師“教”和學生“學”的雙邊活動過程。不過，不能說教師只教，學生只學，而教和學是相互的，不能分開。教師和學生之間要互動，學生與學生之間也要互動，尤其是數學這門學科，良好的師生關系可以促使學生對數學的學習產生興趣，對教師與學生之間的溝通、交流，達到教學目標是非常重要的因素。保持良好的師生關系能使教師與學生之間互相影響、互相促進，還能讓學生在良好的學習氛圍里愉悅地學習，能起到教學相長的良好作用。因為時代的發(fā)展，科技的進步，促使教師的教和學生的學都有所轉變。也就是說，過去那種傳統的教學，如滿堂灌已經不能適應今天教育的需要了，教師應該成為學生的指導者、參與者和合作者。

在小學數學教學中， 教師要達到教學目標，學生要達到學習目標，這是教師和學生的重要任務。那課堂教學就顯得非常關鍵，特別的教師和學生之間要互相配合，共同圍繞“目標”而努力。比如在課堂上，師生之間要互動、生生之間也要互動。數學教師一定要考慮教學效果，要一邊講，一邊觀察學生的學習情況，不要一直講，講完了就了事，而是要結合學生掌握、理解、鞏固知識的效果來進一步教學，從而起到因人而異、因材施教的作用。在教學實踐中，我發(fā)現有的教師把學生當成是裝知識的“容器”，課堂上不管學生聽得懂還是聽不懂，就一直給學生講，學生就連思考的時間都抽不出來。在這樣的情形下，讓學生回答問題的機會也是少之又少。學生沒有發(fā)言的機會，他們的思維能力就沒有得到鍛煉。長此以往，學生的身心難免會受到影響。所以，師生之間要相互尊重，保持良好的師生關系，讓學生自覺、自愿地學習。

二、教師要創(chuàng)設良好的教學情境

教師在數學教學過程中，要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生真正融入到教學情境中去，并在良好的學習環(huán)境里一起學習，一起提高，真正使學生學好數學知識。那教師該如何落實在實際行動中去呢？我認為教師要想辦法創(chuàng)設教學情境。教師不管是在剛上課時，還是在上課的過程中，當學生有疑問或者是解決不了的問題的時候，假設有良好的教學情景，學生所取得的學習效果就會比之前沒有創(chuàng)設教學情境的效果好。

當學生在理解、分析問題的基礎上解決了問題，所取得的教學效果肯定會不一樣。教師要結合所教學的內容，創(chuàng)設適合學生學習的教學情景，鼓勵學生自覺、積極主動地參與到具體的教學情景中，按照教師的引導逐步掌握數學教學內容。通過長期的數學教學實踐，教師結合學生實際創(chuàng)設的教學情境，對數學知識的學習有極大的好處，特別是有益于學生分析問題、解決問題的能力有極大的幫助。當然，這對學生的情感態(tài)度、價值觀等也會產生影響。因此，教師在課堂上讓學生回答的數學問題，要因人而異，要有針對性，還要抓住實際，及時提問，針對學生的回答對癥下藥，所講內容要有所創(chuàng)新，特別是不要簡單地對學生說“是嗎？”“對嗎？”這樣的提問應當避免。

三、教師要把學生的學習興趣培養(yǎng)起來

“興趣是最好的老師”。在數學教學過程中，我發(fā)現興趣是學生學好還是學不好數學知識的重要因素之一。通過多年的數學教學實踐，我發(fā)現合理運用多媒體，對培養(yǎng)學生學習數學的興趣，可以起到很好的作用。教師要培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣，就要讓學生想學、愛學，在學的過程中才會有“力氣”，才會真正地“使勁”。當學生自己從內心深處想學、愿意學習以后，他們就會克服困難，認真思考、分析、探究。如果在一個班集體里，絕大多數學生都愿意學習數學知識以后，極少數不愿意學的學生也會被“感化”，班上的學習氣氛也會好起來的。因此，教師要根據學生喜不喜歡學習數學知識的情況，結合學生的興趣愛好、個體差異來培養(yǎng)學生學習數學的興趣。只要學生在學習數學知識的過程中有了興趣，就為學生進一步理解、感悟所學的數學知識和技能打下基礎。特別是多媒體不僅有圖像，還有聲音等很多特點，將教材中的學習內容由靜態(tài)變?yōu)榱藙討B(tài)，給學生帶來了栩栩如生的感覺，平時認為是干巴巴的知識也變得非常有趣，這就充分調動了學生學習數學這門學科的興趣。

在數學教學過程中適當運用多媒體教學，能提高學生的興趣，促使學生愿意學、想學、有興趣地學。通過課堂教學讓我明白了，合理使用多媒體教學可以讓教師把不好講的問題處理好，讓學生覺得并不難，難的是自己沒有管住自己，沒有將精力用在學習數學知識的過程中去，有時是“拿著半截就開跑”，認為自己懂了，但是真正在解題的時候，又束手無策，不知道該如何做，連筆也下不起。還有就是使用多媒體教學，可以解決傳統教學解決不好的問題，也可以達到傳統教學達不到的教學效果。我們當教師的都知道，我們所教的學生對新鮮事物會覺得十分好奇，總想找到其中的原因。作為學生的數學教師，要運用教育學、心理學所學的知識，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生打開自己的思維，展開自己的想象，遇到問題能獨立思考，認真分析，實在弄不懂的才和同學交流，共同對問題進行探討。當然，教師不要一開始就把答案告訴學生，而要學會引導學生，讓學生一步一步的想。最好是使學生自己弄懂后，獨立地完成數學作業(yè)。當學生把課本上所學的數學知識會很好地運用到現實生活，那就太好了，即達到了學以致用的目的。

四川省普格縣花山鄉(xiāng)大河壩小學