基于過程評價的高等數(shù)學學科彈性考核機制的創(chuàng)新研究

邱敏 王穎

【摘要】高等數(shù)學的成績考核機制不僅要體現(xiàn)學生的學習質(zhì)量，也要將學生的學習過程進行記錄，更加注重學生全面的學習品質(zhì)的考核。本文就高等數(shù)學學習過程評價的彈性考核機制做出分析，并提出了具有創(chuàng)新思想的實用教學策略。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學;過程評價策略;彈性考核機制

引言：高等數(shù)學作為大學的基礎(chǔ)學習課程，在高校的人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)著重要位置，且其普遍的應(yīng)用性也為其贏得了更大的教學價值。因此，高等數(shù)學的考核機制應(yīng)該具有一定的彈性以符合更多的教育群體，從而幫助教師更好地培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，最終形成貼切實際教學工作的評價體系，更好地對每個學生進行學習過程的評價。

一、建設(shè)多元評價體系，表現(xiàn)學生學習品質(zhì)

高等數(shù)學對學生要進行更加細致地學習過程考核機制，必須全面的結(jié)合實際的教學工作，進行符合多種教學情況的多元評價體系，在平時分的加分和減分中做出新的嘗試，從而對學生的學習品質(zhì)進行全面地考核。教師要盡量將評價體系建設(shè)的全面且理性，體現(xiàn)學科的教學嚴謹性，為學生營造良好的學習氛圍，從而實現(xiàn)更佳的教學質(zhì)量。例如，在曠課、請假等不同情況的曠課現(xiàn)象的處理中，應(yīng)根據(jù)其不同的事由和曠課的頻率規(guī)定一定的懲罰等級制度，從而幫助學生對自己的學習計劃有更加嚴謹?shù)陌才臶1]。對于課堂的提問和線上的討論問題表現(xiàn)活躍的學生，教師也應(yīng)提出一定的加分機制，讓學生更好地表現(xiàn)自己的學習成果。在課堂秩序的維護上也應(yīng)提出一定的處理辦法，例如將課堂吵鬧的學生進行提問，若回答正確則不許追究責任，若回答錯誤則扣除一定的平時分成績，以示懲治。在符合多元情況的高等數(shù)學的過程評價體系的全面假設(shè)過程中，不僅對學生的學習過程有了更加細致明確的要求，也為那些因一時錯誤而扣除平時分的同學指出了明確的加分方向，體現(xiàn)了高等數(shù)學教學過程評價體系中的彈性考核機制，這有利于課程的教學過程向著更加高效的方向發(fā)展。在多元評價體系上假設(shè)的高等數(shù)學教育可以滿足更多教學情況的不同要求，這對高等數(shù)學的普遍教育有著重要的教學價值。

二、階段性知識考察，加強課程教學質(zhì)量

要實現(xiàn)高等數(shù)學學科的考核彈性機制全面建設(shè)，教師需要進一步抓住學生的學習質(zhì)量，進行階段性的課程質(zhì)量考察。教師可以通過布置相應(yīng)的階段考察作業(yè)題，對學生的學習質(zhì)量進行一定的考核，這樣的考核機制可以落實在課堂上，也可以采用教學客戶端進行線上的考核。課堂的考核作業(yè)題可以是涉及該課的教學內(nèi)容的，一方面對課堂的教學質(zhì)量進行一定的考察，另一方面也對課堂的參加人數(shù)進行進一步的統(tǒng)計，其后，教師可以將考核題目的解題過程進行細致地教學，這樣一來，不僅可以幫助學生更加投入到課堂的各項教學環(huán)節(jié)中，也更方便對那些無故曠課的學生進行進一步懲治。線上的考核任務(wù)的發(fā)布教師要在課堂上進行一定的強調(diào)，明確地提出其截止時間，方便學生對自己的學習工作進行進一步安排。線上考核任務(wù)的發(fā)布一方面有利于學生分配更多的學習時間在高等數(shù)學的學習過程中，另一方面也有利于學生之間的相互交流，進一步鞏固課堂的教學成果。階段性的考核機制是平時分的額外加分通道，可以進一步體現(xiàn)高等數(shù)學過程評價體系的彈性考核機制，為學生提供更多展示自己學習成果的機會，從而輔助課堂的教學向著更佳的方向發(fā)展。階段性的考核任務(wù)不僅對課堂的教學質(zhì)量進行了進一步檢驗，也提供了更多學生投入學習的方向，是高等數(shù)學教育良好建設(shè)的重要教學策略。

三、將考核機制透明化，形成良性的競爭氛圍

高等數(shù)學的過程評價機制要得到學生的全面重視，必須將考核評價的內(nèi)容進行完整地透明化，從而幫助學生更加清楚自己的平時分成績，方便學生進一步規(guī)劃自己的學習方向，同時透明化的考核機制也為學生提供了明確的加分途徑，有利于整個高等數(shù)學的教學課堂形成良性的競爭學習氛圍。透明化的考核機制管理機制也進一步體現(xiàn)了高等數(shù)學的教學公平性，凸顯了高等數(shù)學學科評價體系質(zhì)量，經(jīng)得起不同角度的考量。但學科考核機制的透明化會將學習的過程傾向于任務(wù)化教學過程的發(fā)展，這對高等數(shù)學素質(zhì)的教學存在一定的影響[2]。透明化的考核機制結(jié)果可以以表格的形式在教學平臺上進行展示，從而方便學生對自己的平時表現(xiàn)分數(shù)進行進一步的把控。表格的數(shù)據(jù)應(yīng)該借助信息技術(shù)進行分數(shù)的實時更新統(tǒng)計，方便對不同的數(shù)據(jù)進行進一步的匯總處理。為了避免任務(wù)化教學對高等數(shù)學的教學成果造成進一步危害，教師應(yīng)將學科的各項教學任務(wù)進行更加注重教學質(zhì)量的改造，從而對學生學科學習素養(yǎng)的教育進行強化教育，全面培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。透明化的高等數(shù)學評價體系也體現(xiàn)出了學科的考核彈性，不僅可以滿足更多群體的教學需要，也將過程的考核評價體系與期末的最終學習質(zhì)量考試聯(lián)系起來，幫助學生確定了學習的方向，是進行高質(zhì)量高等數(shù)學教育的可行之舉，需要教師結(jié)合日常的教學工作進行進一步的探索。

四、結(jié)束語

高等數(shù)學的過程評價是學生學習質(zhì)量的重要考核辦法，結(jié)合實際的高等數(shù)學教學工作，探索更符合教學過程的評價體系，且具有一定的彈性，方便應(yīng)用到不同群體的高等數(shù)學學科教育中，提高高等數(shù)學教學策略的普遍適應(yīng)性，這是每個高校的高等數(shù)學教師需要重視的教學發(fā)展方向。教師要通過對教學策略的不斷探索，幫助學生更好地培養(yǎng)學習品質(zhì)，實現(xiàn)更具教學價值的高等數(shù)學教育。彈性的教學考核機制的建設(shè)對高等數(shù)學的過程評價體系有著重要的強化作用，是高校教師進行進一步深入高等數(shù)學改革的必行之路。

參考文獻：

[1]令狐雨薇，汪少祖，邱克娥.基于IRT自適應(yīng)評測系統(tǒng)的高等數(shù)學精準教學模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，030（001）：135-140.

[2]徐國明，李姝敏.基于過程性評價的數(shù)學分析課程考核方式的研究[J].才智，2020（04）：95-95.

課題名稱：高等數(shù)學類課程教學改革中注重過程性考核評價的應(yīng)用研究

課題類別：省重點課題

課題編號：GJB1320100