透過(guò)教學(xué)案例對(duì)學(xué)前領(lǐng)域STEM教育的思考

劉曉晨

【摘要】我們班門口有一個(gè)“好玩的水精靈”區(qū)域空間，孩子喜歡與水有關(guān)的游戲，在這里可以自主選擇各種游戲材料盡情地玩水、探索其中的奧秘。近期，請(qǐng)孩子們觀看了科學(xué)視頻，他們對(duì)船艇興趣頗濃，知道了快艇有很多種，想嘗試自己制作快艇。結(jié)合我園科學(xué)小組研究的內(nèi)容，生成了我們班STEM項(xiàng)目案例《神奇的氣球快艇》。隨著STEM教育風(fēng)靡全球，我國(guó)愈加重視其在各教育階段的發(fā)展，透過(guò)案例引發(fā)了我對(duì)STEM教育在學(xué)前領(lǐng)域的初淺思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;STEM教育;案例研究

一、教師的STEM教育理念

STEM包含了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科，是這四門學(xué)科英文首字母的縮寫。對(duì)于學(xué)前教師而言，科學(xué)和數(shù)學(xué)最為熟悉;對(duì)于理工科尤其是工程、技術(shù)涉獵較少，因此對(duì)于我們而言，STEM教育是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)教師的理念至關(guān)重要。

目前學(xué)前教師的理念呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、了解STEM多學(xué)科融合的特性，但認(rèn)識(shí)不全面。

2、對(duì)STEM中的科學(xué)、數(shù)學(xué)有較好的理解，但對(duì)綜合素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。

3、重視科學(xué)、數(shù)學(xué)在活動(dòng)的應(yīng)用，但忽略了“為理解而教”。

二、STEM活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施

一個(gè)綜合性的STEM活動(dòng)通常圍繞著科學(xué)探究展開，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索，并進(jìn)行推論。教師通過(guò)有趣的活動(dòng)材料來(lái)支持科學(xué)探究，這些材料建立在他們以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，從而挑戰(zhàn)幼兒的探索和學(xué)習(xí)。

以我們班STEM案例《神奇的氣球快艇》為例，生成了以下一系列活動(dòng)：

1、觀看科學(xué)視頻：《各種各樣的快艇》。

2、我的調(diào)查：研究快艇種類、構(gòu)造及奧秘。

3、我的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易推進(jìn)裝置，完成快艇草圖。

4、我的選擇：收集不同材料，選擇合適的材料。

5、親子嘗試，分享經(jīng)驗(yàn)，班內(nèi)分組合作并展示。

6、將“項(xiàng)目”帶回家，多鹿打卡、區(qū)域投放、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”比賽。

想辦法“找動(dòng)力”的過(guò)程中，很多孩子腦洞打開，與爸爸媽媽一同想出了很多有趣的辦法。王亦辛小哥哥是我們班的“小博士”。他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣球吹滿后放氣的過(guò)程會(huì)跑出風(fēng)，形成了動(dòng)力。他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了我，想用這股“動(dòng)力”推動(dòng)艇身快速向前進(jìn)。父子倆收集了生活中一些低結(jié)構(gòu)材料作為準(zhǔn)備，我們打算制作一個(gè)用氣球作為簡(jiǎn)易推進(jìn)器的快艇。設(shè)計(jì)了草圖，選擇了防水又很厚實(shí)的牛奶盒制作艇身，過(guò)程中我們拍了照片和視頻資料，詳細(xì)記錄了整個(gè)過(guò)程。

上述案例，研究接近尾聲，后期凸顯了幼兒園在STEM活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的特點(diǎn)：

1、活動(dòng)內(nèi)容注重探究但存在分科化。

2、注重基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)其教學(xué)方法了解不足。

3、重視解決能力的生成，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)還要更加關(guān)注。

4、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，但對(duì)工程學(xué)科的價(jià)值和作用有誤解。

我們老師需要從多學(xué)科、多領(lǐng)域角度去思考活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重探究操作的同時(shí)，關(guān)注如何更好的理解工程的作用，并有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣才更能體現(xiàn)STEM教育的價(jià)值。

三、活動(dòng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法

研究制作過(guò)程中，遇到了一些難題，我們進(jìn)行了測(cè)試與優(yōu)化：

1、氣球與船體如何連接？2、吹氣球時(shí)，手一松動(dòng)，氣體就放光了怎么辦？3、艇身沒(méi)走直線且不平衡怎么辦？根據(jù)這幾個(gè)需要研究的難題要素，我們進(jìn)行了試想分析并根據(jù)數(shù)量、位置、長(zhǎng)短多次測(cè)試調(diào)整?！耙嘈撂?hào)”快艇終于制作成功了，我們與大家分享這一研究成果，并針對(duì)幾個(gè)難題的解決方法和不斷優(yōu)化的過(guò)程，配合PPT進(jìn)行了講解。

教師對(duì)幼兒STEM活動(dòng)的評(píng)估，主要根據(jù)幼兒在探究過(guò)程中，大多以主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，略缺乏客觀性。注重幼兒過(guò)程體驗(yàn)的同時(shí)避免忽略活動(dòng)的目標(biāo)與結(jié)果。

四、研究結(jié)論與思考

小哥哥將“亦辛號(hào)”快艇進(jìn)行展示后，班內(nèi)引發(fā)了熱潮，很多孩子第二天就帶來(lái)了所需材料。在班內(nèi)我們繼續(xù)引導(dǎo)孩子們分組合作，嘗試完成制作。將成果展示在班級(jí)門口的區(qū)域空間里，游戲中孩子們可以自主探索，通過(guò)吹氣多少、氣球的大小來(lái)推測(cè)比較快艇駛出距離的長(zhǎng)短，并完成記錄表。

擁有了這次制作快艇的經(jīng)驗(yàn)，孩子們打算運(yùn)用這氣球動(dòng)力裝置進(jìn)行拓展和運(yùn)用。由于STEM在我國(guó)還未完全推廣，教師對(duì)目標(biāo)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法只有初步的認(rèn)識(shí)和了解，日后我們要積極參加師資力量的培訓(xùn)，充分理解STEM與科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的關(guān)系，有助于我國(guó)STEM教育在“本土化”過(guò)程中，科學(xué)健康的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：STEM本身的精神要義，就是以科學(xué)化、多元化的方式讓幼兒以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行自主探究。活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的結(jié)合，教師引導(dǎo)和幼兒理解的融合。以我國(guó)現(xiàn)有STEM教學(xué)水平而言，我們對(duì)其課程的實(shí)施暫時(shí)還沒(méi)有一套系統(tǒng)、完善的標(biāo)準(zhǔn)與方法，需要開展更廣泛、更深層次的教育研究來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)價(jià)值。借助這一次STEM項(xiàng)目案例，徹底激起了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、設(shè)計(jì)制作、推測(cè)研究的濃厚興趣。提取科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的綜合要素，實(shí)驗(yàn)與游戲中培養(yǎng)了他們解決真實(shí)問(wèn)題的綜合能力。

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