談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)思考

王紅鶴

【摘要】高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，教師在課堂教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與理解。有效的問題情境能夠幫助教師在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有非常大的幫助。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生融入其中積極解決問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題情境;課堂教學(xué)

前言：

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境是構(gòu)建高效率課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新解讀，讓學(xué)生在形成問題意識(shí)之后，在相關(guān)的情境下進(jìn)行問題的思考和解決，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生為了更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考學(xué)習(xí)。

一、設(shè)問學(xué)以致用調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

高中階段學(xué)生往往會(huì)由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯思維強(qiáng)，而降低所學(xué)知識(shí)的欲望，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以將數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，利用與生活相結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能夠幫助學(xué)生樹立問題學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠讓課堂上所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的感覺，最終積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”的時(shí)候，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)在于讓學(xué)生掌握等比數(shù)列的求和公式，但是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較抽象，因此教師可以將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活結(jié)合起來。學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇見購買保險(xiǎn)的情況，而購買保險(xiǎn)就會(huì)涉及到等比數(shù)列求和的公式計(jì)算總的分紅。教師可以巧妙的結(jié)合所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞這一問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中積極的展開探究學(xué)習(xí)，并且把課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、利用教學(xué)實(shí)踐巧設(shè)問題的情境

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，很多教師比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行問題的思考就是在浪費(fèi)時(shí)間。一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的消化與理解，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要有效利用教學(xué)實(shí)踐來為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中融入具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐分析問題的能力，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如：教師在教學(xué)“空間幾何體”的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)向?qū)W生展示不同類型的幾何體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式很難在學(xué)生頭腦當(dāng)中形成空間幾何結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解能力也比較弱，而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在觀察幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和分析，有利于學(xué)生快速的形成空間立體幾何結(jié)構(gòu)。老師可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作不同的幾何體并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。進(jìn)行制作幾何體的過程中，尤其需要考慮細(xì)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于學(xué)生加深對(duì)于幾何體的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)練習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)最終都會(huì)應(yīng)用到平時(shí)的練習(xí)過程中，為了更好的構(gòu)建高效率的高中數(shù)學(xué)課堂，老師可以結(jié)合學(xué)生所練習(xí)的題目進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，逐漸深化課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)散。因此教師在課堂教學(xué)中要有效的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從已知問題向未知問題進(jìn)行逐層拓展，學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)之下，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的快速解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的完成相關(guān)練習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，可以通過改變練習(xí)題當(dāng)中的相關(guān)問題條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行問題的解答。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題當(dāng)中容易混淆的數(shù)學(xué)概念，教師可以轉(zhuǎn)換條件，讓學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行解決，采取這樣的課堂練習(xí)，問題情境有利于學(xué)生從已知問題向未知的問題進(jìn)行深入的思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有非常大的幫助。

結(jié)語：

在高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，通過問題引入課堂教學(xué)，能夠有效提高教師在課堂上的教學(xué)水平，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)體系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的了解，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后再設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問題。充分發(fā)揮問題情境的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考，最終提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]印婧鈺.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2021（1）：11.

[2]吉俊杰.高中數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（21）：23-24.

[3]唐潔.高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（5）：64-66.

[4]王歡麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效"問題情境"的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020（3）：23.