小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀與策略

陸森

摘 要：在現(xiàn)今的信息化時(shí)代我們國(guó)家急需要一些高素質(zhì)的人才，從而加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，因此，為了能夠在最大程度上加快教育事業(yè)的發(fā)展，我們必須要從小學(xué)階段開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生們的德育教育，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的全能型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;現(xiàn)狀與策略

俗話說(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，少年是引領(lǐng)未來(lái)我國(guó)發(fā)展創(chuàng)新的主要推動(dòng)力量，為了能夠使少年和青年們快速的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，不僅要重視專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)成績(jī)，還要注重對(duì)其德育課程的培養(yǎng)，從小學(xué)抓起，使其養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，尤其是閱讀教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作為重要的教學(xué)任務(wù)，讓二者有機(jī)融合，使小學(xué)生在日常語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中也逐步的加深對(duì)德育教育的理解，為學(xué)生以后形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀做好鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)字詞與成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，相關(guān)語(yǔ)文老師注重對(duì)字詞與成語(yǔ)其古義的挖掘，并和現(xiàn)今的詞義相對(duì)比，及時(shí)的補(bǔ)充相關(guān)品德教育的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀中，教材也多側(cè)重于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)加強(qiáng)品德教育的相關(guān)內(nèi)容，滲透著德育教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)中，作文的中心也大都傾向于品德方面的立意，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向小學(xué)生傳達(dá)注重自身品德修養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師普遍側(cè)重對(duì)課本知識(shí)的傳授，重視相關(guān)考試科目的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)德育教育滲透的關(guān)注與思考。

長(zhǎng)此以往，自然而然的忽視了德育管理工作的推進(jìn)發(fā)展。例如：在誠(chéng)信類(lèi)的閱讀理解中，老師側(cè)重于對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的反思與呼喚，側(cè)重于在卷面上進(jìn)行相對(duì)全面的回答，而忽視了在閱讀理解的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)誠(chéng)信意識(shí)的教導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生以后具體社會(huì)行為的實(shí)踐做出更深層次的引導(dǎo)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透問(wèn)題也從側(cè)面體現(xiàn)出新時(shí)代教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)技能與教學(xué)方法的新的期待。

二、在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育參透的策略

1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生年齡較小，所以越是輕松愉悅的氛圍，越是能讓學(xué)生打開(kāi)自己，與老師主動(dòng)交流，主動(dòng)訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或存在的問(wèn)題。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)懷學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)還是生活中，都要時(shí)常給學(xué)生以鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候就需要教師去做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師講課效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)立不同的目標(biāo)，讓學(xué)生在每節(jié)課獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)生活中的不如意，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的德育教育。

2、正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)。一篇篇的語(yǔ)文教材，充滿著對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美，這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中要充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。如在教《窮人》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境的句子、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子和描寫(xiě)人物對(duì)話的句子”的體會(huì)，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。他們?cè)谏胬Ь趁媲暗囊粋€(gè)善舉、一個(gè)信念，讓人動(dòng)容，彰顯出人性之美。我們要贊美窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

3、重視語(yǔ)文德育滲透，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透貫穿語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透;第二是指向理論，即教學(xué)過(guò)程的每一步都指向課文結(jié)尾或總結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在執(zhí)教《橋》公開(kāi)課的過(guò)程中就采用了滲透理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋，是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這座橋?qū)⒂肋h(yuǎn)的留在全村老百姓的心中。

4、借助語(yǔ)文教材開(kāi)展心理健康教育。部編版的小學(xué)課文，都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精挑細(xì)選后所采用的，每篇課文都旨在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，人生觀。教師在課前首先要認(rèn)真分析課文，發(fā)掘其中對(duì)學(xué)生德育教育有幫助的部分，從而在課堂中用新穎的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育?？梢宰寣W(xué)生自己闡述對(duì)課文的理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演等，在這樣的課堂形式下，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中也達(dá)到了對(duì)學(xué)生德育教育的目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中參透德育教育，特別是在閱讀教學(xué)中整合德育資源，定會(huì)加深小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信、文化自信，中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)內(nèi)涵將內(nèi)化為他們的人格，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋實(shí). 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]. 華夏教師，2020（06）：38.

[2]安洪靜，孫洪斌. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]. 亞太教育，2019（01）：26.