摘要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教學(xué)活動(dòng)必須以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂興趣、審美教育、歌唱能力

堅(jiān)持“立德樹人”、培育“核心素養(yǎng)”是國家旗幟鮮明的教育方針，也是當(dāng)下新一輪課程改革的重要價(jià)值導(dǎo)向。那么小學(xué)音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)？

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

“興趣是最好的老師”，只有良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂的過程。學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高漲，但隨著音樂課程的不斷深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂的關(guān)注度沒那么高了，學(xué)習(xí)興趣也有所下降，此時(shí)，教師應(yīng)該嘗試設(shè)計(jì)不同類型、形式新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的熱愛。

二年級(jí)音樂教材中有一首非常歡快的印度尼西亞民歌——《恰利利恰利》，在學(xué)習(xí)這首歌之前，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，用空塑料瓶裝上少許的米?；蛘叨棺?，做一個(gè)屬于自己的沙錘。兩天以后的音樂課上，學(xué)生們自覺地把自己制作的沙錘安靜的擺放在桌面的一角，一個(gè)個(gè)面帶笑容、滿懷期待的盼望著老師的到來，這時(shí)，教師可以將一些有代表性的沙錘擺放在講臺(tái)上進(jìn)行展示，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)際演奏、聆聽、對比不同材質(zhì)的塑料以及米粒、豆子數(shù)量多少對沙錘音色的影響，以小組的形式討論、記錄并總結(jié)，從而挑選出最動(dòng)聽的小沙錘。隨即邀請學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏，并把每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果在黑板上記錄下來，學(xué)生通過一此次的聆聽、對比，評(píng)選出了最佳伴奏設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。而課堂的最后環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生拿起自制的小沙錘邊歌唱邊輕輕地演奏，學(xué)生在自我實(shí)踐中不知不覺的學(xué)會(huì)了這首歌曲，也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并加以保護(hù)，通過正確的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、注重學(xué)生的審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“音樂教育要以審美為核心”，要不斷激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高音樂素質(zhì)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在欣賞管弦樂曲《在鐘表店里》一課時(shí)，教師可以不做任何的提示，讓學(xué)生聽音樂嘗試用圖畫或者簡短的詞語記錄自己聽到的聲音，并在講臺(tái)上進(jìn)行分享。第二遍請學(xué)生聽音樂用線條或者圖形來表現(xiàn)音樂的特性，這時(shí)，會(huì)看到學(xué)生形形色色的發(fā)散性思維，比如直線、波浪線、電話線、圓形、長方形等等，學(xué)生通常會(huì)選擇自己認(rèn)為合適的方式去表現(xiàn)音樂。第三遍聽音樂讓學(xué)生嘗試用身體律動(dòng)去表現(xiàn)形狀、功能不同的鐘表，比如鬧鐘、布谷鳥鐘、大鐘等等，這時(shí)，課堂上學(xué)生又化身了一個(gè)又一個(gè)靈動(dòng)、奇妙的鐘表，當(dāng)聽到八音盒美妙的音樂時(shí)，一些女生會(huì)隨著音樂翩翩起舞，當(dāng)聽到布谷鐘聲音時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿布谷鳥輕快的叫聲，在一系列音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。然而，音樂欣賞課最終需要讓學(xué)生了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，最后一遍教師可以展示出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽音樂綜合運(yùn)用剛才的一些表現(xiàn)手段去清晰的感知、體驗(yàn)樂曲三個(gè)部分旋律、節(jié)奏、音色、速度等要素的變化，更直觀的感知樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

在每一節(jié)音樂課上，教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和體驗(yàn)，比如良好的歌唱狀態(tài)和歌唱姿勢，用自己最美的聲音讀節(jié)奏，讀歌詞，演唱歌曲等等，一切的教學(xué)活動(dòng)都要在“美”的氛圍中進(jìn)行。

三、對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)不是教會(huì)孩子們一首又一首的歌曲，而是要教會(huì)他們學(xué)唱歌曲的方法。先從節(jié)奏說起，通俗的講，節(jié)奏就是音的長短，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，應(yīng)該用貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式去幫助他們認(rèn)識(shí)最常用的四分音符、八分音符和十六分音符，并了解它們之間的關(guān)系。音樂無處不在，音樂就在每個(gè)人的身邊，從學(xué)生的走路姿態(tài)中得到靈感，找到了相對應(yīng)的詞語“走、跑跑、跳跳跳跳”，從經(jīng)常食用的各色水果總結(jié)出“梨、蘋果、水晶葡萄”，教師將生活中的詞語滲透在節(jié)奏教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生更容易接受，也更便于理解和記憶。而在小學(xué)音樂課堂上，教師把這些最基本的節(jié)奏進(jìn)行整合，就變成了一條又一條的節(jié)奏譜，學(xué)生通過讀童謠、讀拍節(jié)奏反復(fù)的練習(xí)，就會(huì)對音的長短有更加深入的認(rèn)識(shí)。

音的高低，就是音準(zhǔn)問題，音樂中七個(gè)音符“1.2.3.4.5.6.7”任何兩個(gè)音之間的音高距離和我們用尺子去度量長度一樣，是永遠(yuǎn)不會(huì)變化的。因此，從一年級(jí)開始，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要唱歌詞，還要唱曲譜，甚至打著手號(hào)唱曲譜。因?yàn)橹挥卸啻?、反?fù)的曲譜視唱，才能讓學(xué)生對音和音之間的音高距離有更為準(zhǔn)確的把握，使之后的歌曲演唱更準(zhǔn)確。從一開始的不識(shí)譜到逐漸會(huì)唱再到后來的熟練演唱，在班級(jí)教學(xué)中通過競爭表演機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸愛上唱譜，在家里唱曲譜，讓爸爸媽媽猜是哪首歌？在課堂上踴躍表現(xiàn)，都想成為那個(gè)能給小組加高分的識(shí)譜小達(dá)人。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了最基本的音準(zhǔn)和節(jié)奏，就可以很輕松的帶入歌詞進(jìn)行演唱，而通過教師的進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，并加入貼切的情感表達(dá)，才能在唱會(huì)歌的基礎(chǔ)上唱好歌。

作為音樂教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的美好、理解音樂的真諦、表現(xiàn)音樂的奇妙，讓每一位學(xué)生都能找到屬于自己的音樂源泉，成為愛好音樂的快樂者，讓祖國的花兒們在美中盡情綻放！

【注：本文系深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2020年度研究課題“小學(xué)生歌唱習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略研究”成果（課題編號(hào)：2020243）】

深圳市龍崗區(qū)五和小學(xué) 吳媛