核心素養(yǎng)視角下中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對策研究

摘要：閱讀是與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系的，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。尤其在教育現(xiàn)代化背景下，要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能保證中職學(xué)生在面對復(fù)雜社會時，不至于迷失自我。因此核心素養(yǎng)視角下的中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對策研究勢在必行，通過建立“多位一體”的對策模型，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進一步促進發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)生;閱讀

中職教育歷經(jīng)四十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為新時代國民教育體系的重要組成部分，擔(dān)負著為我國新時代培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任。

在人工智能時代，國際社會越來越需要具備核心素養(yǎng)的中職學(xué)生，要推進當(dāng)代中職學(xué)生具備核心素養(yǎng)，實現(xiàn)我國的職業(yè)教育現(xiàn)代化，通過閱讀這一介質(zhì)實現(xiàn)，大有可觀。

尤其在教育現(xiàn)代化背景下，要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能保證中職學(xué)生在面對復(fù)雜社會時不至于迷失自我，始終保持清醒地正視自己，逐步提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)視角下研究中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合中職學(xué)校特點，建立“多位一體”的對策模型，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進而通過閱讀來逐步發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

筆者以萊西市機械工程學(xué)校的中職學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)查的方法，研究中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。通過研究發(fā)現(xiàn)樣本中的中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，他們的閱讀水平整體偏差、閱讀能力較低、閱讀記憶程度差、閱讀缺乏主動性、閱讀態(tài)度不端正、閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不良等。

中職學(xué)生的閱讀行為總結(jié)為四個方面，一是中職學(xué)生的閱讀動機多元化，分別為學(xué)習(xí)新知識、喜好、教師布置閱讀作業(yè)、其他原因;二是中職學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣化，分別為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、言情小說等休閑娛樂書、文學(xué)名著、科普書、暢銷書、其他書籍; 三是中職學(xué)生的閱讀來源豐富化，分別為圖書室借閱、書店購買、網(wǎng)上購買、互聯(lián)網(wǎng)閱覽、別人送的、家里的藏書;四是中職學(xué)生的閱讀方式自由化，分別為紙質(zhì)書籍、微博、報刊、網(wǎng)頁、微信、QQ 等。

二、核心素養(yǎng)視角下中職生閱讀低下的原因

中職學(xué)校因其教學(xué)特色等因素，重視培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)知識、實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，而普遍缺乏對閱讀的重視，忽略了培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力、水平、愛好和行為習(xí)慣。中職學(xué)生自己本身存在一些問題，如閱讀態(tài)度不端正、閱讀方法不科學(xué)、閱讀興趣不濃等。

教師在閱讀教學(xué)中也是存在一些不足的，主要為教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、缺少對中職學(xué)生閱讀特點的認識等，這在一定程度上造成了中職學(xué)生行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。當(dāng)然中職學(xué)生家長也普遍存在閱讀低下的現(xiàn)象，沒有樹立好榜樣，導(dǎo)致家庭缺乏閱讀氛圍， 進而影響中職學(xué)生閱讀低下。

三、核心素養(yǎng)視角下促進中職生閱讀的策略

（一）指導(dǎo)思想上實現(xiàn)觀念創(chuàng)新

在閱讀與教師發(fā)展的指導(dǎo)思想下，學(xué)校對閱讀的理解要與時俱進，要從單一學(xué)生活動層面，向思想引領(lǐng)、榜樣示范等全方位轉(zhuǎn)變;在工作中學(xué)校要樹立以學(xué)生為本的理念，參與閱讀管理工作， 充分調(diào)動全體學(xué)生的主人翁意識、參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性;學(xué)校教務(wù)處、政教處要將閱讀應(yīng)用到立德樹人實踐中，從思想和作風(fēng)著手指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、讀原著，幫助學(xué)生在系統(tǒng)閱讀、大量閱讀、深層次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提升素養(yǎng)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

（二）閱讀工作中實現(xiàn)載體創(chuàng)新

學(xué)校要遵循新時代要求，在閱讀工作中創(chuàng)新工作載體，促進發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合中職學(xué)生的行為特點，創(chuàng)新適合中職學(xué)生的閱讀方式，滿足學(xué)生的需求，反饋學(xué)生的心聲，使閱讀工作更具有適應(yīng)性和針對性;學(xué)校要建立多位一體的活動體系，打造豐富多彩的大課間活動、社團活動、課堂教學(xué)、十個一活動等等，以“組織 - 陣地 - 活動 - 服務(wù)”模式來拓展閱讀教育，使活動與閱讀形成合力;學(xué)校要建立全方位、全過程的宣傳模式，通過 LED 屏、校園廣播、微信公眾號等向?qū)W生宣傳適合中職學(xué)生閱讀的方式方法，展示閱讀的優(yōu)秀成果、優(yōu)秀案例等，拓展閱讀的方式方法和路徑，進而從開展形式、閱讀內(nèi)容和工作載體上全面提升中職學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（三）核心素養(yǎng)下實現(xiàn)多維培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，教師要為中職學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，不斷提高中職學(xué)生閱讀水平，使學(xué)生喜愛閱讀，并積極主動地去完成閱讀目標(biāo);教師要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求中職學(xué)生在閱讀活動中準(zhǔn)備筆和筆記本，做到閱讀手腦并用;教師要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀心境，在閱讀中獲得“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的情感體驗，進而啟發(fā)中職學(xué)生的心靈，使其感受到讀書的愉悅;同時教師在閱讀教學(xué)中也要加強閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法， 幫助學(xué)生克服畏難情緒，以多維培養(yǎng)模式，激發(fā)閱讀的興趣。

四、結(jié)語

讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。中職學(xué)生在人生成長的關(guān)鍵時期，我們要通過多位一體的對策，促進中職學(xué)生閱讀，促進發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)， 培養(yǎng)出緊跟新時代職業(yè)教育的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻：

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作者簡介：張勇，男，山東濟寧人，碩士，講師。

（萊西市機械工程學(xué)校，山東 萊西 266600）