摘要：機械專業(yè)本就是一門對于實踐操作有著較高要求的專業(yè)，有著很強的適應(yīng)性，影響到學(xué)生的動手能力、實踐能力甚至是就業(yè)能力。教師在實踐教學(xué)過程中以演示為主，學(xué)生沒有真正參與到實踐操作過程之中，中知院校專業(yè)使用的機械設(shè)備種類不足、型號落后、數(shù)量和種類不足等都影響學(xué)生對課程的熱情。

關(guān)鍵詞：實踐操作;校企合作實踐教學(xué);現(xiàn)場模擬;課程改革

一、引言

隨著近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整，“人才強國”戰(zhàn)略的高質(zhì)量實施，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求量也多元化的增加。中職教育既要學(xué)習(xí)理論知識，又要學(xué)習(xí)實踐操作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為各大中職院校的重要任務(wù)，尤其是培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高校新的辦學(xué)模式。機械專業(yè)本就是一門對于實踐操作有著較高要求的專業(yè)，有著很強的適應(yīng)性，影響到學(xué)生的動手能力、實踐能力甚至是就業(yè)能力。隨著科技的不斷發(fā)展，社會需要的技術(shù)型人才越來越多，使中職生能夠在今后的生活、生涯中獲得更好的發(fā)展與成績，就需要予以實踐教育足夠的關(guān)注度，企業(yè)除了需要具備扎實理論知識的研究型人才外，更需要能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新的新型人才。因此高校應(yīng)該主動適應(yīng)國家復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)的需要，加強在校學(xué)生“頂崗實習(xí)”實踐能力的培養(yǎng)，以高水平科學(xué)研究培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高素質(zhì)人才，頂崗實習(xí)是高職院校實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有不可替代的作用，是新形勢下高等教育改革面臨的一項重要課題，對增強高校大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場的能力和就業(yè)競爭力等方面都具有重要意義。

二、中職機械類學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題

當(dāng)前我國中職機械專業(yè)教育改革中已經(jīng)得到了很突出的進步，不過仍存在著一些問題。一是在機械加工實踐教學(xué)過程中，由于中職師資力量和經(jīng)費有限，學(xué)生本身實際操作較少，學(xué)習(xí)模式比較枯燥，使大多數(shù)學(xué)生在枯燥的教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。二是教學(xué)過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏多媒體、實踐操作，在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生接受和理解知識的積極性不高，甚至在學(xué)習(xí)中存在抵觸情緒，無法確保學(xué)生熟練掌握機械技能，從而影響教學(xué)效果。三是部分學(xué)校雖然教師專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是由于機械類課程實際操作性較強，教師在實踐教學(xué)過程中以演示為主，學(xué)生沒有真正參與到實踐操作過程之中，中知院校專業(yè)使用的機械設(shè)備種類不足、型號落后、數(shù)量和種類不足等都影響學(xué)生對課程的熱情。四是缺乏校企之間的合作交流，使得學(xué)生在頂崗實習(xí)之前缺乏實際操作經(jīng)驗，部分企業(yè)為了追求利益，往往降低勞動成本，忽略頂崗實習(xí)學(xué)生的“學(xué)生身份”，為了降低勞動成本，讓學(xué)生直接上崗，使大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)時存在專業(yè)不對口，影響了專業(yè)目標(biāo)。

三、中職機械類學(xué)生頂崗實習(xí)方案

（一）準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求

機械專業(yè)實際操作性較強，教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生的有機結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，學(xué)生把自己所學(xué)知識用于實踐，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識。中職院校在培養(yǎng)新型科技創(chuàng)新人才時，應(yīng)不斷完善符合素質(zhì)教育和時代要求的課程教材體系，全方位構(gòu)建教學(xué)課程體系。目前，我國很多高職院校機械專業(yè)課程單一，條件比較滯后，缺乏現(xiàn)場模擬實驗，使學(xué)生失去很多檢測技術(shù)的實踐能力。注重教學(xué)過程實踐教學(xué)至關(guān)重要，高校再培養(yǎng)新型科技創(chuàng)新人才時，應(yīng)不斷完善符合素質(zhì)教育和時代要求的課程教材體系，全方位構(gòu)建教學(xué)課程體系，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，深化改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的長效保障機制，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)人才模式改革不斷深化，不斷推廣自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，在積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更加注重學(xué)生的自由選擇度和多樣化成長，更加強調(diào)機械類專業(yè)方面的技能培養(yǎng)，是鼓勵授課方式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注了人才培養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)特色的緊密結(jié)合才能使教學(xué)質(zhì)量有保障。

（二）增加校企合作實踐教學(xué)

目前，我國大多數(shù)中職院校機械類實踐能力教學(xué)中，大多開展實驗教學(xué)方式提高學(xué)生的實踐能力和參與能力，在教師的指導(dǎo)下，通過課堂模式完成工程實踐的實驗、練習(xí)。在教學(xué)過程中教師通過講解和示范向?qū)W生傳授知識、技能，注重一邊操作，一邊講解，學(xué)生在講解和實際操作中獲得一定的經(jīng)驗，學(xué)生也只能是“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)與實際操作還是存在一定的弊端。隨著企業(yè)對新型人才的需要，各大院校為實現(xiàn)與企業(yè)和市場接軌，建立規(guī)范性的工程實訓(xùn)基地，以企業(yè)需要型人才為培養(yǎng)方向，以實踐性教學(xué)活動為前提，根據(jù)機械類實踐學(xué)科人才需要，以素質(zhì)教育加技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)和輸送實用型人才。通過校企合作，調(diào)整教學(xué)模式和實踐方向。工程實踐活動大多需要在實際操作中完成，學(xué)校和企業(yè)雙方教育培養(yǎng)學(xué)生的一種新的教學(xué)模式，校企雙方通過共同制定課程學(xué)習(xí)計劃，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生走進企業(yè)實際操作技能的一種新體驗式教學(xué)模式，學(xué)校傳授理論基礎(chǔ)，企業(yè)現(xiàn)場施工和項目進度、施工中的機械構(gòu)造、識圖、實際操作等達到培養(yǎng)需要型人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以、斷積累自己所學(xué)的專業(yè)知識理論，學(xué)校通過發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)的需求，“優(yōu)勢互補、互惠互利”，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與相關(guān)的實際操作，熟練操作流程，了解機械類實踐的操作技能，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高和幫助學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語

中職教育不僅是傳統(tǒng)意義上的教書育人，更是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的助推器，對于機械類學(xué)生來說，實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的核心基礎(chǔ)，從機械加工本身來看，其工藝要求以及質(zhì)量要求都較高，因此對學(xué)生的動手操作也相應(yīng)提出更高的要求，頂崗實習(xí)的目的是使學(xué)生必須掌握一定的理論知識，不僅能夠熟練掌握具體的操作方式和步驟，而且能夠深刻領(lǐng)悟到其內(nèi)涵，校企合作為頂崗實習(xí)學(xué)生實踐做鋪墊，讓更多定崗實習(xí)的學(xué)生能夠真正的提前融入企業(yè)模式。

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作者簡介：祝輝（1969.03-），安徽淮北人，高級實習(xí)指導(dǎo)教師

安徽淮北煤電技師學(xué)院 235000