情景化教學(xué)法在高校德語教學(xué)中的運(yùn)用

王玉欣

【摘要】在全球化發(fā)展的時代下，人們對語言使用的要求也越來越高，在英語成為世界范圍內(nèi)主要使用語言的同時，其他語言的學(xué)習(xí)需求也在不斷增長中。小語種的學(xué)習(xí)也逐漸成為語言學(xué)習(xí)的主要需求。鑒于現(xiàn)在大多數(shù)人都能比較熟練地使用英語，第二外語甚至于第三外語的學(xué)習(xí)就顯得越來越有必要。因此我們必須要開始培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在當(dāng)前高校非英文教育的教學(xué)活動活動中，閱讀仍然是其中的重要組成部分。但是單一的外語閱讀教學(xué)又是非?？菰锒译y懂的，因此，就需要結(jié)合情景來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生語言使用的綜合能力。本文將以高校德語教學(xué)為范例，介紹情景化教學(xué)對于語言學(xué)習(xí)的意義以及如何進(jìn)行德語的情景化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情景化教學(xué);德語教學(xué);語言環(huán)境;語言交流能力

情景化教學(xué)是指讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)中，并自覺積極地參與學(xué)習(xí)活動。作為一種教學(xué)方法，情景化教學(xué)對提高學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)生口語能力具有很好的指導(dǎo)和參考作用。聽力，口語，閱讀和寫作是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是提高語言能力的關(guān)鍵。然而，在目前的教育情況下，高校小語種教育仍然存在許多問題，例如單一的教育模式和無聊的教育內(nèi)容。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣減少也限制了高校德語教育所能取得的成果。情景化教學(xué)越來越引起人們的注意，以提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。最后，本文概述了高校德語教學(xué)中使用情景化教學(xué)的策略。

一、高校德語教育中使用情景化教學(xué)的重要性

情景化教學(xué)是指針對特定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而量身定制的教學(xué)。情景設(shè)置是指學(xué)生可以利用多種工具和方法聽課的教學(xué)方式，從而創(chuàng)建一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并使他們能夠通過娛樂來完成語言學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)的主要特點(diǎn)是生動直觀。與以前的教學(xué)模式不同，情景化教學(xué)不再是老師的教學(xué)和學(xué)生的聆聽，這使學(xué)生很難體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)的最重要點(diǎn)是建立合理的語言環(huán)境和氛圍，以便使學(xué)生渴望使用這種外語。我們長期處于中文環(huán)境中，缺乏使用外語的語言環(huán)境，而且學(xué)生沒有使用該外語的氛圍。很難引起對語言學(xué)習(xí)的興趣。對于德語這種使用范圍極小的語言來說更是如此。語言學(xué)習(xí)的過程是孤獨(dú)而無聊的。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)一門新語言都沒有興趣。但是，隨著社會的發(fā)展，新語言的學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，高校二外語言指導(dǎo)培訓(xùn)更為重要，高校德語教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解等能力。也就是說不能繼續(xù)使用以前的語言教學(xué)模式，而必須使用情景化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、高校德語情景化教學(xué)策略

2.1利用教學(xué)道具設(shè)置情景

將情景進(jìn)行實(shí)物化是情景化教學(xué)的初級階段。在學(xué)習(xí)語言的初期，學(xué)生更容易接受直觀和清晰的事物，并且一些直覺的視覺和聽覺刺激會更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，圖片模型和教育道具是一些很好的輔助工具。在高校德語教育過程中正確使用這些工具就可以產(chǎn)生很好的效果。這些工具不僅可以生動地再現(xiàn)了德語語言場景，而且使課堂教學(xué)更加活躍，并加深了學(xué)生對德語這門新語言的理解。

例如，在學(xué)習(xí)德語的開始階段，教師可以將日常物品的單詞貼在這些實(shí)物上，讓學(xué)生可以隨時看到，這樣就能加深學(xué)生對單詞的印象。比起以往的死記硬背，將單詞與實(shí)物對照起來，使單詞具象化，更方便學(xué)生的理解記憶，提高學(xué)生的記憶效率?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)到人物關(guān)系的時候準(zhǔn)備一張自己的照片，在課上時教師可以讓學(xué)生介紹自己的照片，比如自己家有幾個人，主要成員有誰;以及簡單介紹自己的朋友，比如什么時候認(rèn)識的等等。要求學(xué)生對照片中的場景進(jìn)行簡單的德語描寫。之后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在學(xué)生進(jìn)行完一系列課前活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展對課文中的內(nèi)容閱讀。在這樣的教學(xué)模式下，可以更好地理解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，使教育學(xué)過程更有趣味性，學(xué)生理解更深刻。

2.2利用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師利用情景設(shè)置一個與課本內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，開展一個角色扮演的游戲。對于學(xué)生來說，游戲很容易引起他們的熱情，教師還可以使用此特點(diǎn)將游戲與教育內(nèi)容結(jié)合起來，并將其應(yīng)用于高校德語教育。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以逐漸掌握新知識，享受游戲并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種非常有效的教學(xué)方法。

例如，可以讓學(xué)生閱讀德國著名作家歌德的小說《少年維特之維腦》一書，注意要讓學(xué)生閱讀原版德語小說而不是以中文譯本來替代。閱讀任務(wù)完成后，教師可以讓學(xué)生寫下一個簡單的讀后感，并選出一個場景進(jìn)行戲劇表演。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行分組，之后學(xué)生在小組內(nèi)自行分配角色，以便他們可以在小組比賽之前進(jìn)行練習(xí)。獲勝者可以獲得一定的獎勵。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加活躍，增加了他們對德語學(xué)習(xí)的興趣，并在閱讀過程中增加了詞匯量。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)今多媒體教學(xué)是教學(xué)過程改革的大趨勢，多媒體作為一種教學(xué)輔導(dǎo)工具，在語言教學(xué)中的作用相當(dāng)突出。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁纛l、視頻、圖片等多種教學(xué)資源合為一體，因此多媒體技術(shù)所能創(chuàng)設(shè)的情景更加多元化，也更為直觀，更容易被學(xué)生所接受。德語教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和設(shè)施設(shè)備，為廣大的學(xué)生創(chuàng)設(shè)超越刻板教學(xué)模式和時空的語言情境用視聽結(jié)合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課，幫助學(xué)生將固化的抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的視頻、音頻等形式，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)抽象知識具體化。

結(jié)束語：語言教學(xué)是一個重要又枯燥的過程。小語種的學(xué)習(xí)只會更加孤獨(dú)困難。情景化是教學(xué)中常用的方法，能夠提高學(xué)生的語言使用能力，提升學(xué)生德語水平，讓學(xué)生將德語這種不常用的語言應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)學(xué)生以德語思維方式進(jìn)行思考，為之后進(jìn)一步的德語語言學(xué)習(xí)鋪好道路。

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