農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的心理教育探析

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)背景之下，我國的經(jīng)濟(jì)水平，生活素質(zhì)，文化水平逐漸提高，相對(duì)于我們的農(nóng)村生活經(jīng)歷，我們的城市生活教育更加的友善，形成了非常明顯的城鄉(xiāng)差異與生活條件水平都不同，所以農(nóng)村的孩子們存在著一定的心理問題，和缺乏一些當(dāng)?shù)氐幕窘逃Y本，所以農(nóng)村小學(xué)班主任在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用，這篇文章就是針對(duì)留守兒童的問題，并加以改正措施的一些具體方案，希望留守兒童這個(gè)問題得到解決與改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班主任;留守兒童;心理教育

由于城市發(fā)展迅速，農(nóng)村教育落后等問題，所以在農(nóng)村存在著一些家長進(jìn)城務(wù)工去打工照應(yīng)家里的開銷，這樣他們的孩子變成為了留守兒童，他們從小就遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的擁抱與關(guān)愛，以及心理不健康等嚴(yán)重問題，同時(shí)還存在著教育的缺乏，知識(shí)的不完備以及落后等現(xiàn)象，所以在農(nóng)村小學(xué)里的班主任提到了相關(guān)重要的重要作用，我們應(yīng)該做更多的事，去幫助這些留守兒童，讓他們得到更多的教育，也能做到健康快樂的長大。

一、農(nóng)村留守兒童心理教育現(xiàn)狀分析

隨著我國科技的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我國越來越強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)措施與經(jīng)濟(jì)能力，使我們的城鄉(xiāng)差距越來越大讓農(nóng)村的更多家長來到城里務(wù)工，并尋求所需要的幫助，去維持他們的生活，這樣便形成了城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村留守兒童多的現(xiàn)象，我們應(yīng)該對(duì)這些農(nóng)村的留守兒童著重關(guān)注，并且高度重視，采取一系列的重要措施，所以我們學(xué)校家庭應(yīng)該互相幫助，互相交流，來共同探討農(nóng)村留守兒童的心理，讓學(xué)校和家長共同致力于學(xué)生的成長穩(wěn)固與學(xué)生的心態(tài)，給留守兒童形成一個(gè)健康的心理思想，給留守兒童打造一個(gè)良好的生活環(huán)境，形成于他們健康的心理，對(duì)他們不健康的心理進(jìn)行一個(gè)矯正作用。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童心理教育探析

1.建立信息檔案，深入了解學(xué)生心理

對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村地方的留守兒童，老師對(duì)他們的作用起到了非常大的幫助，老師，可以幫助他們的生活，緩解他們壓力，對(duì)他們的心靈進(jìn)行探討，老師，還可以給予他們精神及物質(zhì)上的幫助，扮演著家庭中的成員，為了使孩子們更加健康的成長，班主任需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，這個(gè)時(shí)候建立學(xué)生信息檔案是最基本的操作，班主任在農(nóng)村留守兒童面前是一個(gè)榜樣，是一個(gè)模范，是一個(gè)楷模，同學(xué)們會(huì)向老師學(xué)習(xí)，會(huì)向老師尋求幫助，老師是他們最大的避風(fēng)港，給他們庇護(hù)與關(guān)愛，學(xué)生才會(huì)爭相模仿，做出一個(gè)正確的心理暗示。

老師，只有充分的理解學(xué)生，去了解學(xué)生的實(shí)際狀況與心理狀況，才能更好的深入了解學(xué)生的全部基本信息，才能基礎(chǔ)有效的針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的教育問題進(jìn)行解析與幫助，班主任針對(duì)一系列的問題進(jìn)行解析，根據(jù)這些問題進(jìn)行一一解答，一一對(duì)應(yīng)他們的心理，使他們的心理形成健康的心態(tài)，所以班主任應(yīng)該及時(shí)的去幫助小學(xué)生，給他們以正確的人生指導(dǎo)與心理指導(dǎo)。

2.組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理狀態(tài)

農(nóng)村小學(xué)班主任作為一個(gè)集體的大家長，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去開闊更多的視野，去建立更多的集體活動(dòng)，這樣才能使他們心智健全發(fā)展德育體美老師，他們形成健康的體魄以及完善的心理在集體活動(dòng)中也應(yīng)該考慮部分少數(shù)留守兒童的心理及其實(shí)際情況來應(yīng)對(duì)，考慮到個(gè)別留守兒童的身體情況，以及家庭因素來進(jìn)行集合，這樣才能照顧到更多人的情緒，心情才能獲得小學(xué)生的尊重，這樣才能使班級(jí)成為一個(gè)具有凝聚力，具有團(tuán)結(jié)，具有向心力的一個(gè)集體，就這樣，這個(gè)班級(jí)里才能逐漸發(fā)光放大，變得優(yōu)秀。

例如，農(nóng)村小學(xué)班主任可以讓大家一起課外活動(dòng)活動(dòng)一下健康的心情，開放一下自然的心態(tài)，因?yàn)檎n外活動(dòng)可以放松學(xué)生的心情，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生的心靈不再畏懼，感受到了親人間的愛護(hù)與關(guān)心，學(xué)校還可以組織一些讀書活動(dòng)，更加豐富，這樣既能對(duì)他們起到一個(gè)督促作用，也能對(duì)他們的心理形成一個(gè)健康的指導(dǎo)，形成一個(gè)正確的思想觀念，以及團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)。這些團(tuán)結(jié)力與凝聚力的加強(qiáng)，需要老師與同學(xué)們共同合力，幫助留守兒童去分析心理問題，學(xué)生配合老師共同完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是對(duì)自我的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)留守兒童的一種愛護(hù)與關(guān)心。

3.加強(qiáng)學(xué)校聯(lián)系，合力培育學(xué)生健康心理

家庭的氛圍能夠帶給學(xué)生不同的心情，一個(gè)好的家庭氛圍，能夠帶給留守兒童積極健康向上以及健康的心理狀況，在這個(gè)幸福家庭出生的孩子一般都比較積極，健康向上，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)去團(tuán)結(jié)集體，愿意給集體內(nèi)的人團(tuán)結(jié)，愿意去以真誠的心打動(dòng)他們這種和諧的氛圍，以及團(tuán)結(jié)的凝聚力，使這個(gè)社會(huì)更加和睦相處，使他們的關(guān)系更加融洽，班主任還要進(jìn)行一定的家訪工作，提升對(duì)留守兒童的看護(hù)與關(guān)心。

例如，在遇到困難的時(shí)候，知道學(xué)生的身體狀況以及實(shí)際的心理狀況，形成一個(gè)正確的心理分析，一個(gè)正確的心理指導(dǎo)，他們的心是敏感的，所以需要農(nóng)村小學(xué)老師更加愛護(hù)的去守護(hù)他們這顆弱小的心靈，以及用健全的知識(shí)去解答他們的人生問題，給他們形成完美的智力以及健康的心理狀態(tài)，這些都是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)作的正確的榜樣，只有這樣做，才能使他們健康茁壯的成長。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村留守兒童，這時(shí)的班主任應(yīng)該更加努力，為學(xué)生建檔安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加孩子們的教育文化程度，應(yīng)該及時(shí)的與家長學(xué)生溝通。真心的希望農(nóng)村的留守兒童，無論在校園的生活中，還是在家庭的氛圍中都能接受到一定的正當(dāng)?shù)慕逃?，也是我們國家走向未來，走向美好的一個(gè)重要途徑。

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