先鋒示范，引領(lǐng)成長(zhǎng)

危華芳

摘要：黨建是基層黨組織的重要工作內(nèi)容，也會(huì)提高黨員干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)的主要途徑。學(xué)校是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，教師是開(kāi)展育人工作最重要的力量。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的論述和指示，將黨建工作作為帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)名師的載體，是基層黨組織的新近工作要點(diǎn)。從黨建助力學(xué)校，到學(xué)校培養(yǎng)名師，是我國(guó)學(xué)校黨建的新模式。本文主要圍繞黨建與名師培養(yǎng)的融合策略進(jìn)行分析和探討，希望可以為提高黨員干部、骨干教師綜合素質(zhì)提供一些助力。

關(guān)鍵詞：黨建;教師培養(yǎng);成長(zhǎng)

引言：教育是國(guó)之大計(jì)，教育是強(qiáng)國(guó)之本，辦好教育是黨重要的建設(shè)工作之一。想要保證教育質(zhì)量，前提是擁有穩(wěn)健、健全的教育組織和教師隊(duì)伍。想要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，離不開(kāi)基層黨組織的建設(shè)和培養(yǎng)。遵循習(xí)近平總書(shū)記的倡導(dǎo)，各級(jí)學(xué)校黨組織需充分履行培養(yǎng)黨員干部、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的雙重責(zé)任，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)入手提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。

一、黨建與名師培養(yǎng)相融合的價(jià)值

在學(xué)校建設(shè)中，教師作為最重要的員工群體和教育工作的執(zhí)行角色，其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的效果。在基層黨組織建設(shè)中，黨員干部作為最重要的角色，其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了黨組織為人民服務(wù)的效果。學(xué)校既是教育機(jī)構(gòu)也是基層黨組織中的一員，教師既是教育執(zhí)行人也同樣可以擁有黨員干部的身份。機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，黨組織培養(yǎng)黨員干部，這兩點(diǎn)在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)可以合二為一。將黨建與教師培養(yǎng)相互融合是一次新的嘗試，目的是同步提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)實(shí)力和師德水平，是促進(jìn)黨的制度根基在校園內(nèi)得到落實(shí)[1]。

二、黨建融入學(xué)校教師培養(yǎng)的具體策略

（一）以青藍(lán)工程帶動(dòng)黨員教師發(fā)展

一所學(xué)校中的教師如果從黨員身份上進(jìn)行劃分，應(yīng)當(dāng)有黨員干部教師、入黨積極分子教師和普通教師三類，其中具有黨員身份的教師屬于教育業(yè)務(wù)和自身政治信仰、師德水平都比較優(yōu)秀的一類，不僅具備成為學(xué)科骨干、帶頭人的能力，也具備成為入黨積極分子和普通教師先鋒榜樣的能力。學(xué)校黨組織應(yīng)當(dāng)重視黨員教師的先鋒帶頭作用，以青藍(lán)工程為契機(jī)，培養(yǎng)并發(fā)展黨員教師，讓他們成為學(xué)校教學(xué)、組織、管理的骨干，成為教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的中堅(jiān)力量，帶領(lǐng)入黨積極分子和普通教師共同發(fā)展。榜樣的力量是無(wú)窮的，在黨員教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，入黨積極分子和普通教師中開(kāi)始不斷涌現(xiàn)教學(xué)、管理上的人才，并且有更多的普通教師積極申請(qǐng)入黨，希望成為黨組織的一員。在黨員教師的先鋒作用下，學(xué)校教師在教育、科研領(lǐng)域開(kāi)始了新一輪的發(fā)力，在省市級(jí)科研課題中做出了更多的貢獻(xiàn)。

（二）以黨員教師促進(jìn)全體教師發(fā)展

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍中青年教師的比例正在逐年提升，從青年教師入手提升教師隊(duì)伍整體水平、打造優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)校提升教學(xué)科研水平的重要途徑。青年教師在師范院校內(nèi)所學(xué)到的東西想要完全匹配到真實(shí)教育環(huán)境中，想要真正在學(xué)生身上發(fā)揮作用，還需要經(jīng)歷一段磨合的時(shí)間，將其中過(guò)于理想化的東西與現(xiàn)實(shí)需求盡量貼近，使其真正成為能夠推動(dòng)教學(xué)改革落實(shí)、學(xué)生成長(zhǎng)的知識(shí)和技能。初入學(xué)校的青年教師需要骨干教師、學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)，從業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和態(tài)度等方面進(jìn)行全面提升。在這一過(guò)程中，充分應(yīng)用黨員教師的先鋒帶頭作用，由黨員教師成為帶領(lǐng)青年教師迅速融入學(xué)校教育體系的帶頭人。黨員教師除了可以在老帶新方面發(fā)揮作用外，在組織其余教師定期進(jìn)行技能大賽、賽課、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，在骨干教師、學(xué)科帶頭人之間構(gòu)建起更暢通的溝通橋梁，切實(shí)打造內(nèi)部高素質(zhì)、外部好形象、業(yè)務(wù)專精、入黨積極的教師隊(duì)伍。

（三）以黨建+團(tuán)建延伸學(xué)校黨建工作

學(xué)校的黨建工作主要針對(duì)教師隊(duì)伍，但也不能局限于教師隊(duì)伍，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)黨組織的潛在黨員干部候選。以黨建帶動(dòng)團(tuán)員建設(shè)是學(xué)校黨組織工作的重要內(nèi)容之一，黨員教師應(yīng)以身作則配合黨組織工作，將黨建延伸入校園，成為校園建設(shè)的引導(dǎo)力量。比如學(xué)校黨組織可組織關(guān)于志愿服務(wù)、公益項(xiàng)目的活動(dòng)，借學(xué)校思想品德課程的渠道引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并親身投入到志愿服務(wù)、公益項(xiàng)目當(dāng)中，真正將優(yōu)秀的黨組織文化傳承與發(fā)揚(yáng)下去[2]。比如：組織學(xué)校學(xué)生參與汶川地震災(zāi)后建設(shè)對(duì)口城市支援、組織學(xué)生為山區(qū)小學(xué)捐書(shū)捐衣、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)教師和學(xué)校的渠道去關(guān)心關(guān)愛(ài)孤寡老人、家庭經(jīng)濟(jì)困難的小伙伴、留守兒童等弱勢(shì)群體。這樣面向社會(huì)的愛(ài)心志愿活動(dòng)、公益活動(dòng)能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生們成為傳遞社會(huì)義舉和責(zé)任的一員，培養(yǎng)內(nèi)心世界更加健康、善良、柔軟的優(yōu)秀學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：將黨建與教師培養(yǎng)相融合，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒帶頭作用引領(lǐng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)、師德品行成長(zhǎng)，是落實(shí)黨的教育方針政策、推動(dòng)學(xué)校實(shí)力提高、培養(yǎng)更優(yōu)秀人才的一次嘗試。黨建融合教師培養(yǎng)能夠明顯提升黨員的責(zé)任感，提升黨組織和教師隊(duì)伍的凝聚性，是當(dāng)下學(xué)校黨組織建設(shè)的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張南峰. 黨建促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的實(shí)踐研究——以廈門(mén)一中為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2020（01）：4-7.

[2]馬麗斌. 基于黨建、業(yè)務(wù)“雙融合”的高職教學(xué)名師培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）：202-203.

[此成果為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度廣西黨建研究專項(xiàng)課題，批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)[2020]13號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2020ZJY035，課題名稱：《中小學(xué)黨員名師隊(duì)伍建設(shè)研究——以南寧市武鳴區(qū)民族中學(xué)為例》]