淳潔
摘要:隨著教育教學的不斷向前發(fā)展,小學生作為社會主義接班人,應當實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展,在學校教育階段逐漸能夠讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣,參與學校的實踐學習與活動。教師采用多樣化的管理手段以及德育教育內(nèi)容,更好地規(guī)范學生的日常行為習慣以及自我管理能力,教師應當用心了解學生日常生活中實際問題,讓學生能夠規(guī)避社會不良因素,進行良好的學習方式和生活行為,在形成健康身心的同時,能夠與其他同學進行積極的合作,在日常行為中養(yǎng)成具有德育教育內(nèi)容的日常行為習慣。教師應當從情感教育入手,逐漸結合學生在日常生活中的德育教育活動,進行行為習慣的有效研究,找到有效的實踐措施,逐漸能夠在家校合作教育模式下,培養(yǎng)出健康快樂的小學生。
關鍵詞:小學生日常行為習慣管理;德育教育;實踐措施
一、前言:
學校教育在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中,應當找到自身教育改革中的重要問題,在重視德育教育與各學科有效連接的過程中,應當能夠讓學生的行為習慣逐漸符合學校要求,在學生日常行為管理方面,仍然存在著不良的行為習慣和生活習慣,為了能夠在溫馨的大家庭中,逐漸讓學生形成良好的學習方式和生活狀態(tài),需要能夠進行不斷的學習觀察以及文化內(nèi)涵建設,在提高學生學習成績以及管理效果的同時,教師應當應用創(chuàng)新管理理念,逐漸能夠將學生日常行為習慣管理與德育教育相結合,從而能夠發(fā)揮學生的個性化學習潛能和管理能力,將德育教育作為學生全面發(fā)展的重要基礎,與學生進行不斷接觸和行為管理的過程中,取得一定的管理效果,提高學生的文化素養(yǎng)。
(一)日常行為習慣管理與德育教育的關系
教師作為學生啟蒙教育的重要陪伴者,需要能夠了解學生的實際心理,在不斷規(guī)范學生日常行為的同時,將學生的行為習慣養(yǎng)成于生活細節(jié)中,教師應當能夠以身作則,不斷成為學生日常行為習慣形成的重要榜樣,在日常行為管理中也能更好的讓學生融入時代發(fā)展的需要,將自己的行為上升到新高度。教師在實施管理方法和管理手段的同時,拉近與學生的感情基礎,從而能夠讓學生服從管理,更好的在日常行為中改善不良作風,為學生德育水平的形成提供必要的保障。日常行為習慣管理與德育教育都有著重要的作用,它們之間存在著必然的聯(lián)系,需要教師能夠進行逐層深化,在相互促進中發(fā)揮重要的教育價值。
(二)學生在管理和教育中的角色轉變
學生在參與學校學習和生活的過程中,應當積極發(fā)揮自身的良好行為習慣,在不斷糾正自身行為的同時,也能夠與教師積極的配合,從而能夠從日常行為開始,主動團結同學,團結集體,從小事做起,能夠依據(jù)學校行為準則以及日常行為管理細則,形成重要的行為指導方向,進而能夠在參與學校教育實踐中,不斷進行創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。并在德育教育方面能夠發(fā)揮自身的真善美,挖掘生活中的正確行為標準,敢于實踐,形成正確的價值觀。
(三)教師在管理和教育中的角色轉變
教師在學生日常行為習慣管理方面起到了重要的主導性作用,為了突出學生學習和管理的主體性,需要教師能夠發(fā)揮學生在日常管理中的優(yōu)勢,逐漸能夠鼓勵學生進行行為的有效規(guī)范,當學生行為發(fā)生偏移時,也能夠從學生的心理出發(fā)進行積極的交流和溝通,從而成為學生行為的重要引導者。在德育教育方面,教師開展有意義的德育教育活動,從而能夠在校園文化和班級文化的精神活動層面,更好的構建實踐德育教育策略。
二、小學生日常行為習慣管理與德育教育實踐措施
學校在進行育人目標制定的過程中,應當能夠從學生的實際需要出發(fā),逐漸結合現(xiàn)代化發(fā)展的社會需求,形成重要的教育目標和教育發(fā)展策略,在構建完善教育體系的同時,也能更好地規(guī)范學生日常行為習慣,讓教師能夠結合教育資源,逐漸培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容,逐漸將德育教育作為學生創(chuàng)新發(fā)展的重要開端,從而融入重要的教育目標以及特色發(fā)展內(nèi)容,在實踐教育策略實施的過程中,能夠將日常行為習慣管理與德育教育并進,提高學生的綜合素質(zhì)能力。
(一)從情感教育入手,以德育教育為基準
教師在不斷為學生構建教育平臺的同時,也能夠展現(xiàn)自身獨特的教育優(yōu)勢,在與學生進行日常行為接觸的過程中,應當從感情入手,與學生建立充分的信任,從而更好的實施日常行為習慣管理模式和管理方法,讓學生能夠向班級榜樣力量學習,逐漸形成不良行為的重要鄙視態(tài)度,在加強自我管理的同時,逐漸與其他的同學進行積極的合作,從而能夠形成蓬勃向上的學習態(tài)度。教師在德育教育實施的過程中,也是日常行為管理習慣進行規(guī)范的過程,不斷進行行為管理的同時,提高學生的道德品質(zhì)以及健全的人格,從而能夠適應社會的發(fā)展。
(二)教師管理方式的多樣化,加強自我管理
學校在進行立德樹人教育工作開展的過程中,逐漸能夠組織有效的教育培訓活動,增強教師的職業(yè)內(nèi)涵,讓教師的行為影響學生的實際言行,在日常行為管理習慣形成的過程中應當結合小學生日常行為守則,讓學生積極參與學校的實踐活動,形成日常行為規(guī)范意識。教師應當在班級管理中逐漸深化德育教育內(nèi)容,并開展形式多樣的管理方式,從而讓學生在實施自我管理中形成重要的行為內(nèi)涵。培養(yǎng)學生形成良好行為習慣以及優(yōu)良品格的同時,應當能夠更好的開展德育教育評選活動,讓學生在主動參與中逐漸形成重要的行為標準,提高教師的管理質(zhì)量,也能從根本上解決學生的日常行為問題,為德育教育發(fā)展提高保障。
(三)家校攜手,組織有效教育活動
教師在日常行為管理中逐漸拓展學生的眼界,從而通過有效的閱讀和課外活動的參加,讓學生提高自身的文化素質(zhì),自覺規(guī)范學生的不良行為,例如我國優(yōu)秀的國學故事以及學生喜愛的偶像人物,作為學生日常行為管理習慣形成的榜樣力量,從而能夠讓學生遠離不良行為,提高自身的心理素質(zhì),逐漸形成文明禮貌行為。教師在德育教育以及日常行為習慣管理中,應當能夠起到表率作用,逐漸結合班級干部形成重要的管理模式,在進行教育活動開展中,應當聯(lián)合家長共同對學生的日常行為習慣和德育教育內(nèi)容進行有效的監(jiān)督,提高學生德育素養(yǎng)。
三、總結
小學生日常行為習慣管理與德育教育需要學校、教師和家長的共同關注,在不斷規(guī)范學生形成良好日常行為習慣的同時,也能夠更好的聯(lián)系學生的生活實踐。教師用心與學生進行溝通,不斷指導學生的德育教育方向,從而能夠讓學生在家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習慣,讓學生積極參與實踐教育活動以及班級管理活動,提高學生的文化內(nèi)涵,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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