感悟信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

邊志霞

【摘要】有效的問題情境會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)，在分析中理解知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中更需要學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，把目光聚焦在問題情境中，積極思考，通過邏輯分析和抽象思維的方式來(lái)理解知識(shí)。本文主要探究了信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，主動(dòng)加工知識(shí)，練習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);問題情境;自主探究

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出情境會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，在體驗(yàn)中分析信息技術(shù)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教師為學(xué)生建構(gòu)鮮明的畫面，會(huì)讓學(xué)生融入到問題情境中，主動(dòng)思考，主動(dòng)加工，在對(duì)知識(shí)的處理和探究中提高能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從情境中提煉出有效信息，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和邏輯分析，通過推理判斷的方式來(lái)內(nèi)化知識(shí)，把握知識(shí)規(guī)律，明確知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生了解了知識(shí)的本質(zhì)，在應(yīng)用時(shí)自然會(huì)信手拈來(lái)，達(dá)到對(duì)信息技術(shù)的靈活操作。

一、設(shè)計(jì)自主探究性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

信息技術(shù)教學(xué)中教師就要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式來(lái)分析知識(shí)，形成客觀性認(rèn)識(shí)。教師要積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)問題的分析和加工來(lái)理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》時(shí)，為了使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的概念，從計(jì)算機(jī)程序多角度分析數(shù)據(jù)的含義，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：“數(shù)據(jù)是什么？”“數(shù)據(jù)的類型是有哪些？”“數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)如何表達(dá)？”情境中學(xué)生會(huì)圍繞著問題主動(dòng)閱讀教材，探究相關(guān)的知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的加工中形成客觀性理解。學(xué)生會(huì)在分析中了解什么是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中包括常量和變量，他們分別表示什么。學(xué)生有了探究的問題，課堂學(xué)習(xí)過程中就會(huì)思維活躍，主動(dòng)加工和探索，通過體驗(yàn)的方式理解知識(shí)。學(xué)生在問題情境中，會(huì)主動(dòng)思考，自主探究，形成對(duì)知識(shí)的理性理解。學(xué)生大腦的活躍會(huì)理解信息技術(shù)知識(shí)的基本理論，了解基本原理，在分析中思考如何操作，在探究中總結(jié)實(shí)踐方式，體會(huì)實(shí)踐步驟。

二、設(shè)計(jì)合作交流性問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

合作學(xué)習(xí)是時(shí)代所呼吁的學(xué)習(xí)模式，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流的方式來(lái)內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生的探究能力是非常強(qiáng)的，他們有自己的想法和觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過彼此交流會(huì)活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生從不同角度分析問題，解決問題。學(xué)生之間的溝通會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在交流中主動(dòng)加工，積極處理，形成客觀性理解。例如學(xué)習(xí)了《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作交流的方式來(lái)探究因特網(wǎng)的介入與信息瀏覽方式，使學(xué)生在相互溝通中認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的不同接入方式，掌握瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的方法。學(xué)生在溝通中會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，了解到網(wǎng)絡(luò)的功能，網(wǎng)絡(luò)中的硬件，通信鏈接設(shè)備等，在溝通中提出質(zhì)疑，通過交流的方式解決問題。學(xué)生之間的交流也會(huì)形成認(rèn)知沖突，通過他們的討論和辯論會(huì)方便學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生的討論和溝通會(huì)使學(xué)生感受到自己就是課堂的主體，在對(duì)知識(shí)的加工中會(huì)了解如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，在探究中能夠感受到他人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，豐富自己對(duì)知識(shí)的理解，在溝通中相互幫助，快速理解知識(shí)，形成客觀性認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐性問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生操作

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生多通過動(dòng)手的方式來(lái)體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的應(yīng)用。只有學(xué)生在動(dòng)手操作中達(dá)到了靈活應(yīng)用的程度才算是對(duì)知識(shí)的靈活掌握。很多知識(shí)學(xué)生通過傾聽和自主學(xué)習(xí)會(huì)從理論上對(duì)知識(shí)形成一定的了解，但是并不會(huì)把握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，也不能夠達(dá)到真正靈活利用的目的。只有學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，能夠靈活操作才是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的真正掌握，學(xué)生在實(shí)踐操作中才能夠真正地理解知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)，積極練習(xí)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理與分析》時(shí)，學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)會(huì)了解到圖表中數(shù)據(jù)間的關(guān)系和變化，了解電子表格中的圖表類型，掌握電子表格中插入圖表的方式，并且能夠根據(jù)需要對(duì)圖表進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑．?dāng)學(xué)生了解了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，為學(xué)生提供一份班級(jí)學(xué)生的成績(jī)單，詢問學(xué)生：“你能在成績(jī)單中超如柱形圖表嗎？并按照你自己的喜好對(duì)圖表進(jìn)行美化，使它變得美觀?！眴栴}情境給學(xué)生帶來(lái)了動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在探究過程中有的放矢，主動(dòng)加工和分析，通過實(shí)踐的方式來(lái)感受圖表的類型，插入圖表的方法，并且實(shí)踐對(duì)圖表進(jìn)行美化的策略。學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)提高動(dòng)手能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

四、設(shè)計(jì)真實(shí)生活性問題情境，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育”。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要積極地利用生活知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活知識(shí)探究的方式來(lái)理解知識(shí)。生活性的問題情境會(huì)給學(xué)生一種熟悉感，會(huì)促進(jìn)學(xué)生找到探究的方向和切入點(diǎn)，主動(dòng)思考解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)《人工智能初步》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)問題：“生活中的機(jī)器人是如何具有交際、跳舞、踢足球等功能的？”問題情境中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到它們都利用了“人工智能”。這樣學(xué)生就會(huì)很好地理解人工智能這個(gè)概念，在問題情境中主動(dòng)思考人工智能。教師可以進(jìn)一步追問：“生活中有哪些人工智能的產(chǎn)品？”思考中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人機(jī)下象棋，掌上電腦，掃描儀，金山快譯等都是人工智能的表現(xiàn)。有了生活中的問題情境，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考人工智能的應(yīng)用，提高理解能力。

總之，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過以情激學(xué)，以情啟學(xué)，以情促學(xué)的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)，拓展課堂維度，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，在動(dòng)手操作中靈活應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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