楊士良

摘要：在初中教學(xué)體系中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的教學(xué)指導(dǎo)理念且具有極為突出的教學(xué)引導(dǎo)作用。當(dāng)前，各地教育主管部門都在持續(xù)推動課程改革活動，這進一步凸顯出核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想的重要意義。在生物教學(xué)進程中，教師應(yīng)謹遵核心素養(yǎng)理念，立足于生物教學(xué)課堂，積極探尋新的生物教學(xué)模式，強化生物課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文將從多角度探尋在生物教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物課堂;初中生

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-101

生物學(xué)科是初中教學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)課程，其不但是中考科目，還關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在此背景下，教師應(yīng)充分意識到生物課堂教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)塑造的推動作用。在實際的生物教學(xué)進程中，教師應(yīng)始終堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓生物教學(xué)資源，為學(xué)生營造科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境推動其主動探索生物課程內(nèi)容，進而培養(yǎng)其科學(xué)探究能力與生物學(xué)科思維?；诖?，圍繞立足于生物課堂并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行探究具有重要意義。

1.創(chuàng)建特定的問題教學(xué)情境，強化初中生的生命理念

在生物教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生物理念，引導(dǎo)其正確認知生命并形成正確的價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境;通過設(shè)置規(guī)范的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，強化其對于生命內(nèi)涵的認知與理解。通過在教學(xué)進程中創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，推動其積極探究生物學(xué)科知識。比如，在圍繞《人的生殖》單元進行教學(xué)時，教師應(yīng)立足于生命教學(xué)層面向?qū)W生講解相關(guān)知識，有機融合文化資源與生命內(nèi)涵并將生物學(xué)科思想逐步滲透到各項教學(xué)環(huán)節(jié)中。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合生活實際，借助生活中的實際案例，將生命規(guī)律與生物理論知識講授給學(xué)生，推動學(xué)生自主挖掘并探索相關(guān)生物學(xué)知識并逐步形成生命認知理念，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的理性思維進行針對性培養(yǎng)

在生物教學(xué)進程中，為更好地踐行新課程標(biāo)準提出的各項理念，教師應(yīng)明確重點的培育目標(biāo)為核心素養(yǎng)，構(gòu)建合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生參與不同課程，強化學(xué)生的理性思維能力，幫助其歸納并總結(jié)所學(xué)知識，使其能夠有效銜接歷史知識與新學(xué)知識。與此同時，教師也可運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立并完善生物學(xué)科的知識體系，使其能夠有效區(qū)分生物學(xué)科不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生全面掌握生物知識系統(tǒng)，推動其靈活探索并學(xué)習(xí)生物知識，強化初中生物教學(xué)的應(yīng)用性與實踐性。例如，在圍繞《人體營養(yǎng)物質(zhì)》單元進行教學(xué)時，教師可借助思維導(dǎo)圖將食品安全、消化與吸收、營養(yǎng)物質(zhì)等多個模塊進行梳理并將其填充在知識框架內(nèi)，激勵學(xué)生整合教材中的基礎(chǔ)知識;督促學(xué)生結(jié)合知識框架，完善自身的知識體系。此外，教師也可通過比對思維導(dǎo)圖，深入挖掘教材中的生物知識，重點強化學(xué)生的生物思維。

3.積極開展實驗教學(xué)活動，增強初中生的科學(xué)探究能力

在生物教學(xué)進程中，為有效強化初中生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從思想層面重視教學(xué)實踐工作。通過開展實驗教學(xué)活動，強化學(xué)生的科學(xué)探究能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)與認知水準，確定教學(xué)計劃，積極引入開放性、實踐性、應(yīng)用性的實驗探究活動;將班級學(xué)生分成不同小組，督促各小組同學(xué)相互交流協(xié)作，進而共同完成預(yù)定的實驗任務(wù)。同時，教師也應(yīng)積極引入先進的教學(xué)理念，推動初中生深入探尋生物知識，增強其學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助其形成正確的生物思維，切實增強生物教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。在上述教學(xué)進程中，大多數(shù)學(xué)生能夠通過整理并分析實驗數(shù)據(jù)，觀察實驗現(xiàn)象，了解并掌握生物知識，充分認知生物學(xué)科的實驗規(guī)律，強化自身對于生物知識的理解與認知。例如，在圍繞《食物營養(yǎng)物質(zhì)》單元進行教學(xué)時，教師可組織學(xué)生進行實驗，運用實驗室內(nèi)的儀器與工具以及來源于生活實際的實驗材料，自主探尋教材中的生物知識。在此基礎(chǔ)，各實驗小組應(yīng)合理分配任務(wù)，分別觀察實驗現(xiàn)象并操作實驗儀器;結(jié)合具體的實驗現(xiàn)象，了解生物學(xué)科的特點，夯實生物基礎(chǔ)知識，強化實驗探究精神，進而養(yǎng)成積極、向上的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)探索精神。

4.緊貼生活實際，強化初中生活神經(jīng)感與責(zé)任感

在生物教學(xué)進程中，初中生物教師為充分落實核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重將社會責(zé)任感傳授給學(xué)生。在教學(xué)實踐活動中，教師要積極引入生活化的教學(xué)資源，拓展生物課程的教學(xué)范圍，落實各項生物教學(xué)要求;通過引導(dǎo)學(xué)生正確認知生物學(xué)科中的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)其生活實際中探索與生物學(xué)科存在緊密聯(lián)系的教學(xué)素材;組織學(xué)習(xí)積極參與實踐調(diào)研活動，豐富初中生的生物知識儲備，調(diào)動其對于生物學(xué)科的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步引領(lǐng)學(xué)生觀察生活中存在的現(xiàn)實生物現(xiàn)象，鼓勵其運用所學(xué)生物知識解答生活中的各類生物現(xiàn)象。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)生物現(xiàn)象開展生物實驗活動，自主設(shè)計實驗計劃，深入探尋初中生物學(xué)科的知識重點;結(jié)合生活實際，找尋生活中的教學(xué)素材，借助生活化的教學(xué)素材拉近學(xué)生與生物學(xué)科間的距離，推動學(xué)生自主認知生物學(xué)科規(guī)律，進而逐步形成系統(tǒng)的生物知識體系。例如，在圍繞《環(huán)境污染對于生物的影響》單元進行教學(xué)時，教師首先應(yīng)設(shè)置明確的時間主題，推動學(xué)生深入實際生活調(diào)研社會中現(xiàn)存的環(huán)境污染現(xiàn)象;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的數(shù)據(jù)資料，對環(huán)境污染狀況進行系統(tǒng)性分析;督促其運用所學(xué)的生物基礎(chǔ)知識制定環(huán)保措施，強化自身的環(huán)保理念。上述教學(xué)策略能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識，增強其環(huán)保使命感與責(zé)任感，全面推動初中生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于生物教學(xué)的積極意義，不斷完善生物課堂的教學(xué)策略。通過創(chuàng)建特定的問題教學(xué)情境，強化初中生的生命理念;運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的理性思維進行針對性培養(yǎng);積極開展實驗教學(xué)活動，增強初中生的科學(xué)探究能力;緊貼生活實際，強化初中生活神經(jīng)感與責(zé)任感，進而提升初中生物教學(xué)水準，強化初中生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡繼明.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：33.

[2]王淑蘭.核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效初中生物課堂的方法[J].學(xué)周刊，2020（10）：87-88.

貴州省赫章縣媽姑中學(xué) 貴州省 赫章縣 553200