王玲玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，對于閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，而繪本閱讀的應(yīng)用不僅可以利用其豐富的圖畫內(nèi)容激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用其不同情境下語法的使用為學(xué)生們提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容。本文就繪本閱讀在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;課堂教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-168

引言

對于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是具有難度的內(nèi)容。繪本閱讀教學(xué)的有效運(yùn)用不僅可以優(yōu)化當(dāng)今的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還可以很好地幫助學(xué)生們更好的掌握英語知識，提升英語學(xué)習(xí)技能，對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

1、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語繪本作為英語教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，可以對課本教材起到一個(gè)良好的補(bǔ)充作用。對于小學(xué)生來說，豐富的教學(xué)情境更能夠吸引他們的注意力，而繪本中就帶有豐富的圖畫和強(qiáng)大的故事性，可以很大程度上豐富英語的教學(xué)資源，幫助學(xué)生們更加深入地投入到學(xué)習(xí)中來。另外，繪本閱讀的教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)英語來說，閱讀是教學(xué)中的重要部分，也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而繪本閱讀的有效運(yùn)用，就可以為學(xué)生們提供更多的閱讀內(nèi)容，提供更加豐富的英語知識和語法，幫助學(xué)生們更好的掌握英語技能，提高閱讀素養(yǎng)。

2、小學(xué)英語課堂中進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)措施

2.1 合理選擇繪本，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對于大部分三年級學(xué)生來說，英語不是母語，在小學(xué)學(xué)習(xí)是初步接觸英語，對英語的語法和表達(dá)并不熟悉，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生并沒有很高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而繪本則可以以故事的形式幫助學(xué)生們更加了解英語學(xué)科。在開展英語繪本閱讀的過程中，一方面目的是提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，盡量選擇學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，另一方面就是應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)情況為選擇依據(jù)，以學(xué)生為中心合理地選擇繪本。這樣挑選出來的繪本既能夠符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、個(gè)性需求等，還能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生以繪本為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠最大化地發(fā)揮繪本的引導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生在聽故事，看圖畫以及講故事的過程中，就能夠不斷地激發(fā)學(xué)生們地學(xué)習(xí)欲望，充分感受英語知識的獨(dú)特魅力，提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，有效提升學(xué)生們英語素養(yǎng)。譬如，以《My family》為例，教師可以為學(xué)生們選擇語法簡單，教學(xué)內(nèi)容比較簡單的，方便學(xué)生們加以理解和感受，在這樣的情況下，學(xué)生就可以在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，迅速投入英語閱讀，并配合繪本內(nèi)容學(xué)到更多的英語知識，完成英語的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 適當(dāng)借助繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，是對新鮮事物抱有很強(qiáng)的好奇性的階段，尤其愛聽小故事，而對于英語繪本來說，大都是有著很強(qiáng)的故事性的，可以滿足學(xué)生們的好奇的心態(tài)，可以以其故事性幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)的美妙的世界，深深地吸引學(xué)生感受其故事世界，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地進(jìn)行一場場地精神之旅。在這樣的過程中，教師可以充分地利用繪本中的英語故事，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣參與到其中，通過聽故事和講故事，在鞏固所學(xué)的英語知識的同時(shí)，還可以從繪本故事中學(xué)到更多的英語知識，積累自己的英語基礎(chǔ)，開闊自己的視野。同時(shí)在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，可以從故事入手，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，以故事為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，以繪本的模板為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，有效培養(yǎng)學(xué)生們的想象力的同時(shí)，還能更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，學(xué)生展示自己的創(chuàng)作之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，幫助學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.3 演繹繪本故事，提高學(xué)生們的口語交際能力

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生們在進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅停留在聽和學(xué)的層面上，想要更好的幫助掌握繪本中的英語知識，提升小學(xué)英語繪本教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)入到繪本故事中，深入的體會和感悟繪本故事中的內(nèi)容，理解繪本故事背后蘊(yùn)含的深切的感情，最好是以角色表演的形式，將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位，對學(xué)生們進(jìn)行分工，分別飾演故事中的不同的角色，讓學(xué)生模仿繪本故事的情節(jié)，運(yùn)用故事中的標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)方式，將其中的故事內(nèi)容和角色的形象演繹其中曲折的故事，用生動的肢體語言結(jié)合英語口語將故事表達(dá)出來，與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象力，將繪本故事重新演繹，對故事進(jìn)行升華。在繪本故事的演繹過程中，通過角色扮演可以很好地調(diào)動學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的集體合作意識，還有利于學(xué)生們對繪本故事內(nèi)容記憶更加深刻，鍛煉學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該注重繪本閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與繪本閱讀的教學(xué)活動中，開展繪本閱讀的教學(xué)，繪本閱讀中的強(qiáng)烈的故事性可以很好地激發(fā)學(xué)生們的對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)展學(xué)生們的英語知識儲備，通過讀繪本，講繪本和演繹繪本故事，還可以很好地鍛煉學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，感受英語語言藝術(shù)的魅力，可以促進(jìn)英語教學(xué)的有序進(jìn)行，提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

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