杜浦華

摘要：新時(shí)代的小學(xué)語文課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用越來越普遍。小學(xué)語文教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)教學(xué)正好滿足這兩點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的主人公是小學(xué)生自己，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，實(shí)際課堂中與語文教師進(jìn)行探討交流。全新的教學(xué)模式給小學(xué)語文教育帶來了新的生機(jī)，中國的翻轉(zhuǎn)課堂還在不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，教育者爭取讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式下進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)理解。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 小學(xué)語文教學(xué); 應(yīng)對策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-07-272

前言

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，顛覆傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式。教師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行課文的講解，而是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前通過視頻講座，教師提前錄制好的微課視頻，線上對學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)交流，完成課前預(yù)習(xí)。教師與學(xué)生的課上時(shí)間則與同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣顛倒的課堂改變學(xué)生與教師的位置，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分析其中蘊(yùn)含的精神，在線上與同學(xué)教師進(jìn)行探索，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文提升了學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

小學(xué)語文的知識(shí)量是巨大的，語文作為國語，對于學(xué)好其他文科也是至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行課前資料查詢，學(xué)習(xí)中遇見不懂的問題先自己思索嘗試解決，在線上與教師同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)合作解決問題;教師和學(xué)生家長在班級學(xué)生連線的時(shí)候也可以進(jìn)行互動(dòng)，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和措施;再一點(diǎn)師生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)是可以永久存檔的，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等等互聯(lián)網(wǎng)工具相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更方便，參與學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)教師講學(xué)生聽的模式。建立班級微信群，教師提前將第二天的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微視頻錄制，發(fā)送到班級微信群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。小學(xué)生對于新事物的接受能力很強(qiáng)，對于這樣新鮮的教學(xué)，小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來，與以往的課前預(yù)習(xí)不同，語文教師自己的語文教師錄制的微課視頻是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行制作的，針對班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)情境，讓課文中抽象的含義具象化，比如說講解古詩詞的時(shí)候配合視頻和圖畫，學(xué)生在觀看時(shí)能夠更好的幫助他們理解課文含義。學(xué)生還在微信群中與同學(xué)老師進(jìn)行討論，教師可以依據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行實(shí)際課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生自身來主導(dǎo)課堂，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教授他們學(xué)習(xí)和探索的方法，科學(xué)合理地從學(xué)出發(fā)，制訂全新的教學(xué)方案。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中師生共同探究

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師進(jìn)行微課的錄制，讓學(xué)生在家觀看微課視頻，不明白的地方學(xué)生自主查閱課堂相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中小學(xué)語文教師和學(xué)生進(jìn)行互相探討課文內(nèi)容和作業(yè)的布置。比如說《靜夜思》這首古詩，教師在錄制微課視頻中，搜尋作者李白當(dāng)時(shí)的遭遇，遇見的事件，對于故鄉(xiāng)的懷念是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的，加上名家朗讀等等。然后在視頻中留下讓學(xué)生思考的問題：假如你是李白，當(dāng)時(shí)你的心境是如何？這首詩運(yùn)用怎樣的描寫手法，當(dāng)時(shí)這首詩的格式流行情況，相近的詩能想到哪些？讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考預(yù)習(xí)，理解古詩的主旨。

實(shí)際課堂中，小學(xué)語文教師讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論教師的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。視頻為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生回答課堂提問，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生課堂參與度，學(xué)會(huì)小組合作互相學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和建議，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

四、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的課后鞏固

小學(xué)語文的課后鞏固練習(xí)一般都是課后練習(xí)冊的習(xí)題，在小學(xué)語文中，可以讓學(xué)生在語文自習(xí)課上觀看教師提前錄制好的課堂視頻，對于詩詞，句式，古詩詞意解釋，文言文的解釋，文章主旨大意的講解，每篇課文中的知識(shí)重難點(diǎn)，這些都是小學(xué)語文教師在制作微課視頻的重點(diǎn)內(nèi)容，還有課堂相關(guān)的課外教材，把這些放到班級群相冊中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查閱。學(xué)生在家教師可以在班群中詢問學(xué)生的課業(yè)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，展開在線實(shí)時(shí)交流，詢問學(xué)生課堂不懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充。

教師留語文作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫全方位的練習(xí)。文章生僻字詞的聽寫，教師可以在錄制視頻時(shí)加入進(jìn)去，運(yùn)用視頻對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。對于課文古詩的背誦，可以讓學(xué)生在家長的督促下，錄制一個(gè)學(xué)生的背誦視頻，這是為了確保每個(gè)小學(xué)生在教師看不見的情況下對課文進(jìn)行誦讀。課文中，排比句，因?yàn)樗?，這樣句式的造句練習(xí)，教師在視頻中可以舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行造句的時(shí)候有個(gè)參考，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國的教育不斷進(jìn)行創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂也是在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下進(jìn)行的教育新模式。小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對于學(xué)生而言，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生課前課后的語文學(xué)習(xí)都有進(jìn)步的空間，課前自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，課后可以時(shí)時(shí)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行鞏固練習(xí)。對于小學(xué)語文教師而言，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于教育也是新的挑戰(zhàn)，充分采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，讓其發(fā)揮更巨大的作用，促進(jìn)當(dāng)下的小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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